Partes del aparato digestivo. Nueva forma de explicarlo de la boca al ano

Partes del aparato digestivo

Partes del aparato digestivo trata de explicar y nombrar las partes que componen el sistema digestivo del ser humano. Este articulo va dirigido a profesores de educación primaria. Siendo este un recurso importante y que se enseña en tercero de primaria, aunque se continúa trabajando a lo largo del tiempo.

En pedagogía millennial trataremos de mostrar todos los procesos y darle al profesorado herramientas millennial para trabajar con su alumnado. Los recursos han sido sacados de otras webs, por lo que les dejaremos el enlace para que se dirijan hacia ellas.

¿Cuáles son las partes del aparato digestivo?

Lo vamos a decir claro y rapidito. La boca, la faringe, es decir, lo que comúnmente conocemos por la garganta, el esófago, el estómago, el intestino delgado, el intestino grueso, el recto y el ano.

A estas alturas el resto es paja, pero lo vamos a explicar para que quede más claro por si te sirve de ayuda para tus alumnos y alumnas. A continuación, mencionamos todas las partes y la explicamos de nuevo.




La boca.

La boca esta situada en nuestra cabeza. Tenemos en ella infinidad de elementos que nos sirven para una cosa diferente en cada ocasión. Para empezar, tenemos la dentadura, que nos sirve para triturar los alimentos y partirlos. 32 piezas únicas en los adultos, 28 en los niños que irán saliendo poco a poco hasta convertirse en 32. Incisivos, molares, premolares y caninos forman parte de un engranaje que no deja títere con cabeza, o lo que es lo mismo, alimento sin triturar. Eso sí, no te comas una piedra por que no son tan fuertes.

Una vez la comida esta triturada es el turno de nuestra maravillosa lengua. Ella se encarga de impulsar el bolo alimenticio, es decir lo que hemos triturado hacia la faringe, o como antes dijimos, nuestra gran garganta.

Sin embargo, antes de ser impulsado hay otras glándulas que ejercen una gran importancia, que son las glándulas salivares, que inyectan saliva a nuestro bolo, para que sea más fácil de tragar. De no ser así tendríamos que beber muchísima más agua para que eso baje. Ten en cuenta también que estas glándulas no son mágicas, no intentes tragar un saco de rastrojos, por que tampoco creo que puedan.

Por lo tanto, la función de nuestra boca es triturar la comida e impulsarla hacia la garganta. Como bien sabemos luego hay que lavarse los dientes, por que dentro del bolo alimenticio no esta todo lo que trituramos, así que no nos olvide explicar eso.

La faringe o garganta.

Lo decimos así para que resulte más fácil de entender, pero lo más correcto es faringe. Esta es el tuvo que conecta la boca con el esófago y el estómago. Para decirlo clarito, cuando la lengua impulsa el bolo alimenticio baja por este tubito que esta en nuestro cuello, pasando por la tráquea y llegando al esófago. Pero debemos tener cuidado con ese tubito, por que no solo forma parte del aparato digestivo, también lo es del aparato respiratorio, y como el bolo sea más grande que el tubito, nos podemos ahogar. Y no es agradable.

La laringe es un musculo, no debemos olvidarlo. Después de la laringe nos encontramos la tráquea, no tan importante para el sistema digestivo.

El esófago.

A continuación, el bolo llega al esófago, otro tuvo de 21 centímetros aproximadamente y que es el encargado de impulsar el bolo hacia el estómago. Esto lo hace de forma involuntaria, así que nosotros no nos tenemos que preocupar de nada.

Llegamos así al estómago. Eso si no te olvides de explicar que al igual que esto entra, también puede salir por el mismo sitio. Enfermedades, demasiada comida o un mal funcionamiento del esófago, puede hacer que la comida vuelva a ser expulsada hacia arriba en forma de bonitos o en forma de ácido. Si es lo primero, ir al médico, si es lo segundo una buena ración de bicarbonato.

El estómago.

El bolo alimenticio sigue bajando y por fin llega al estómago. Es otro musculo de nuestro cuerpo en forma de bolsa, no como la del super sino como la de un pequeño saquito. Ahí se guardan los bolos, ya sean los nuevos como los de anoche. Se mezclan gracias a los jugos gástricos y se baten.

Da igual si comiste potaje de verduras como si comiste una pizza. Es la selección natural. Todo acaba mezclándose en teoría.  De separar lo importante y desechar la basura se encarga quizás uno de los órganos mas importantes junto con el corazón, nuestro gran aliado el hígado. Gracias a el se pueden separar las bilis, las vitaminas, las grasas, etc.

Un poco mas abajo esta el páncreas que se encarga de crear un jugo que vierte en el tubo digestivo y ayuda a la digestión. Con ello todo se va ordenando en su lugar. Todo es un engranaje perfecto.

Por lo tanto, a modo de resumen muy resumido podemos decir que después de caer el bolo alimentico todo se mezcla en el estómago. El hígado se encarga de coger lo bueno y lo malo desecharlo. Y el páncreas de ayudar al estomago a hacer la digestión metiéndole mas líquido. Con ello queda todo listo para irse a los intestinos.




Intestino delgado.

Estamos llegando al final del proceso, pero todavía queda. Una de las partes del aparato digestivo más importantes es el intestino delgado. Este es otro tubo que sale del estomago y llega hasta el intestino grueso. Enrolladito mide unos 7 u 8 metros.

Para baby boomers, Chiquito de la Calzada hablaba mucho del duodeno, o duodenal. Pues esta parte del intestino delgado es justo la que sale del estómago vertiendo los jugos y la bilis hacia el intestino grueso.

En el intestino delgado se produce la adsorción de nutrientes para nuestro cuerpo. De ello se encargan los pelos adsorbentes. Estos se encuentran en el yeyuno. La salida del intestino delgado hacia el intestino grueso se produce por el ilion.

Intestino grueso.

Ya solo nos quedan tres estancias para acabar con el proceso digestivo. Y uno de ellos es tan importante como los demás, es el intestino grueso. Otro tuvo mas que une el delgado con el recto. Este es más chiquito que el anterior, solo mide metro y medio, pero es mas gordo. Tiene tres partes, el ciego, el colon y el recto.

Su función principal es absorber el agua de los alimentos con la ayuda de las bacterias. Para que todo llegue en estado solido al ano. Lo que nadie ha cogido se convierte en heces, y terminara siendo expulsado por este.

El recto.

Es la última parte del intestino grueso. Es donde se almacenan las heces a la espera de salir por el ano. No hay mucho más que explicar.

El ano.

Las partes del sistema digestivo acaban aquí. Es el encargado, ya con nuestra ayuda, de expulsar las heces y aquello que no necesitamos al exterior. Como decimos ya se necesita de nuestra ayuda, ya que no es un proceso automatizado. Aunque cuando el recto aprieta no hay decisión por nuestra parte que valga.

Debemos ser conscientes de que todos estos pasos son necesarios dentro de nuestra digestión. Somos parte importante y con lo que comemos ayudamos al aparato digestivo a funcionar mejor o peor.

Imágenes del aparato digestivo.

Para aquellos que les guste ver y mostrar al alumnado como es el aparato digestivo en realidad, les dejamos algunas imágenes y fotografías del sistema digestivo.

Imagen 1.

Otra imagen del sistema digestivo.

Partes del sistema digestivo en imágenes.

Fotos del aparato digestivo 5.

Ultima foto del aparato digestivo.

Partes del aparato digestivo sin nombres

También le dejamos otro recurso que puede ser muy interesante. Son las partes del aparato digestivo sin nombre. Con ello podemos imprimir el recurso para que nuestros alumnos lo escriban en la hoja después de haber impartido la lección.

Aparato digestivo sin nombres 1

Partes del aparato digestivo sin nombres 2

Aparato digestivo para niños de tercero de primaria.

Como hemos comentado anteriormente, las partes del aparato digestivo se comienzan a aprender en tercero de primaria. Nosotros queremos enfocarlo a este curso, aunque esta claro que se va a seguir trabajando a lo largo del proceso de escolaridad de nuestros alumnos.

En tercero de primaria tenemos que hablar del sistema digestivo no tan en profundidad. Ellos necesitan que le expliquemos las cosas como lo hemos hecho nosotros, con ejemplos y aunque parezca una tontería, con alguna gracieta, sin perder la seriedad.




Los niños de tercero de primaria también empiezan a razonar un poquito. Por ello es importante que le mostremos cosas planas, que les hagamos pensar en como lo que se comieron ayer puede ser una hez hoy.

Los profesores millennials no debemos darles todo hecho a los niños.  Intentemos que los alumnos de tercero de primaria se informen de las partes del aparato digestivo por si solos. Que lo intenten, sino se consigue ahí estamos nosotros.

Fichas de las partes del aparato digestivo.

Aquí les dejamos algunas fichas de las partes del aparato digestivo. Lo único que necesitas es imprimir la ficha e implementarla en el aula. Estas fichas se encuentran alojadas en otras webs, por lo que saldrás de pedagogía millennial. Guárdalas en tu ordenador y posteriormente imprime.

En esta ficha, que se encuentra en Pinterest, se pide al alumnado que relacione los diferentes sistemas del cuerpo humanos con la función que cumplen. Luego también se pide que complete las imágenes ciegas con los nombres de su sistema.

En esta otra ficha, también de Pinterest, se trata de realizar una sopa de letras con las partes del aparato digestivo y luego completar la imagen muda del sistema digestivo que se encuentra arriba de la ficha.

La siguiente ficha, también para alumnado de tercero de primaria, trata de nombrar solo los órganos del aparato digestivo. En este sentido también hay que describir la función de los órganos y arriba tenemos una imagen muda también del sistema digestivo.

En esta web, de jiribillas.com del Gobierno de Canarias, podemos ver diferentes fichas. También están orientadas a alumnado de tercero de primaria.

En actiludis.com también podemos ver una ficha que puede ser muy buena. Se trata de un crucigrama del aparato digestivo. Es más avanzada, pero con ayuda o en la pizarra digital podría ser llevada a cabo con tus alumnos y alumnas.

Partes del sistema digestivo. Actividades interactivas

Por último, te dejamos un listado de webs, tal y como prometimos para profesores de la nueva educación, para profesores que quieren innovar, al fin y al cabo, para profesores millennials. Como hemos dicho son actividades de otras webs, por lo que saldréis de aquí. Os esperamos de vuelta en el futuro. Esperemos que les sean de utilidad.

La primera actividad la encontramos en dictalia.net. Se trata de una actividad con la que podemos realizar a través del ordenador o de la Tablet la descripción del aparato digestivo, poniendo los nombres y las diferentes partes. Para ello hay que pulsar sobre la parte que queramos nombrar y elegir de la lista.

Otra actividad que podemos hacer de manera interactiva esta encuadrada en la web cerebriti.com. Consiste en arrastrar el nombre de la parte del sistema digestivo hacia su lugar en la imagen. Es buena actividad para hacer un repaso.

En cerebriti.com también nos encontramos con otra actividad idéntica. Es mas que recomendada para niños de tercero de primaria. Como hemos dicho en la anterior, se puede hacer en la Tablet o en el ordenador y puede ser muy útil para hacer un repaso.

Para terminar con esta web. Les dejamos el listado completo de actividades sobre las partes del sistema digestivo. No dudes en buscar la tuya, ya que es un lugar muy bueno, para buscar y para realizar tus propias actividades.

Un recurso web muy interesante lo encontramos en la página del Gobierno de Canarias, que trabaja muy bien con las actividades interactivas. Este listado tiene recursos muy variopintos sobre el sistema digestivo. No solo para hacer con los niños y niñas sino también para explicar la lección. Recomendamos la actividad, aparato digestivo, para niños de tercero de primaria.  

Libros y recursos para comprar.

Les dejamos algunos recursos y libros para desarrollar tus clases sobre las partes del aparato digestivo. Son para comprar a través de Amazon.




Las partes del cuerpo humano. Primero de primaria

El cuerpo humano para niños de primero de primaria hoy

En este primer curso se pide al profesorado que enseñe a los niños a identificar y representar las principales partes del cuerpo humano. Para ello puede hacer uso de láminas, dibujos, estatuas, modelos anatómicos, etc.

Debemos tener claro que a esta edad no se pide el nombre de todas las partes del cuerpo. Solamente aquellas que son más básicas y que se pueden ver a simple vista. Este contenido esta estrechamente ligado con “las partes del cuerpo humano en inglés”, de la asignatura propiamente dicha.

Además, a los docentes también se nos pide que el alumno aprenda a señalar las partes de su propio cuerpo. Por lo tanto, será importante que se realicen clases en grupo donde cada niño o niña tenga que señalarse sus partes del cuerpo.

Un buen ejemplo para trabajar colaborativamente puede ser la canción de las partes del cuerpo humano de Doremi.la.

Las partes del cuerpo humano que se trabajan en este nivel son la cabeza el tronco y las extremidades, tanto superiores como inferiores. En el tronco se enseña el pecho, el ombligo, el abdomen, la espalda o la cintura.

Por su parte, en la cabeza se enseña todos los rasgos visibles. La frente, las cejas, los ojos, las mejillas, la barbilla o mentón, la boca, la nariz, las orejas, las pestañas y el pelo. Finalmente, en las extremidades superiores se enseña dónde están los hombros, los brazos, las manos y los dedos. Es las extremidades inferiores donde están el muslo, las rodillas, los pies, el talón y los dedos.

Recursos para el desarrollo metodológico

Los recursos metodológicos o para el desarrollo del método son algunos materiales que hemos realizado pedagogos expertos para enseñar a los niños y las niñas las diferentes partes del cuerpo humano. Pretendemos mostrar algunos de los recursos que podemos utilizar nosotros mismos para crear, al mismo tiempo que proporcionar recursos. En primer lugar les dejamos este ejemplo de vídeo que se puede hacer con aplicaciones como Powtoon. No es muy complicado y lo podemos hacer nosotros y nosotras mismas en media hora.

A continuación te dejamos otro recurso que te puede ser de utilidad para crear tus propias herramientas metodológicas. Se trata de una presentación. La podemos hacer con muchas aplicaciones, PowerPoint de microsoft, con impress de Libre Office, con presentaciones de OpenOffice, etc. Pincha en la imagen para ver el recurso.

El cuerpo humano en primero de primaria

Nosotros en cambio le presentamos un ejemplo con prezi, una herramienta que nos ayuda muchísimo a que las presentaciones sean mas visuales, sobretodo en primero de primaria, que los niños no tienen ni pueden pasarse tanto tiempo atendiendo a la pizarra.

Otras paginas web con recursos metodológicos para que impartas tus clases.

Fichas y actividades de las partes del cuerpo humano

Aquí hemos preparado algunas actividades para trabajar con los niños y niñas después de haber realizado una breve explicación del contenido. Son fichas didácticas que permiten la comprensión de la temática. También les pondremos recursos citados de otras web para que los tengan a disposición.

Descargar ficha

Te dejamos fichas que puedes encontrar en otras web. Lo hacemos desde un enlace externo para no sobrecargar la web con enlaces.

Otras paginas web con fichas y actividades.




Las partes del cuerpo humano para colorear

En este apartado les dejamos recursos para trabajar a través del dibujo. Los niños de 6 y 7 años les encanta colorear. Por lo tanto, es una buena manera de que los pequeños esencialisen lo que queremos mostrarles. Se lo podemos introducir indicándoles que son las partes de mi cuerpo para colorear, haciendo referencia al niño, para provocar un proceso de identificación.

En primer lugar les dejaré un ejemplo de mándala. Los mándalas son muy fáciles de hacer y tienen muchos beneficios. Simplemente es meter un dibujo dentro de un circulo. Los hay más complejos y los hay más fáciles como el que les presento.

Podemos utilizar diferentes programas para hacer el mándala. Por ejemplo Paint, el mas sencillo, pero tenemos Gimp, un programa de edición de imágenes gratuito, también photoshop, de pago y PhotoFliltre también de pago aunque con versiones gratuitas de prueba.

Descargar ejemplo de mándala.

También les dejamos algunos ejemplos de dibujos. Estos son menos complejos, Internet esta plagado de dibujos de cuerpos de humano. Las imágenes utilizadas son propiedad de la web elauladepepa.blogspot.com.

Para realizar dibujo que tengamos o que encontremos en Internet en una imagen para colorear, tenemos varios programas para utilizar. Al igual que los mándalas recomendamos Gimp, Photoshop o PhotoFliltre.

Si utilizamos Photoshop los pasos a seguir son. Primero descargar la foto de Internet. Segundo abrir la foto en el programa. Tercero Ir a la parte alta donde pone “imagen” luego pulsar en “ajustes” y finalmente “desaturar“. Cuarto ir a la parte derecha, clic derecho sobre la capa y pulsar “duplicar“. Quinto y ultimo paso botón derecho sobre la capa duplicada y pinchar en “opciones de fusión“, dentro pulsar sobre “normal” y cambiarlo a “sobre-exponer color“. Ya tendríamos el dibujo para colorear tal y como se muestra en el ejemplo.

Descargar dibujos cuerpo humano.

Finalmente les dejamos recursos de otras web. Están alojadas en una pagina auxiliar para no sobrecargar de enlaces.

Otras web con dibujos para colorear.

Láminas de las partes del cuerpo humano para niños

Las laminas nos sirven a los docentes y pedagogos como apoyos visuales para que los niños y niñas adquieran el aprendizaje de las partes del cuerpo humano con sus nombres. Suelen ser lúdicas y motivadoras para ellos. Les ofrecemos algunas laminas didácticas para el aprendizaje del cuerpo humano a nivel básico para alumnado de primero de primaria.

Para generar laminas es más complejo si no tenemos grandes conocimientos informáticos. Sin embargo les voy a proponer una actividad que he realizado con los niños muchísimas veces. Crear nuestra propia lamina para el aula.

Un ejemplo de estas laminas las pueden encontrar pinchando en este enlace. Deben tener la cuenta de correo electronico de google abierta, ya que se descarga desde Drive. Lo hemos enlazado desde portaldeeducacion.com

En Amazon tambien se pueden encontrar laminas interesantes, ya no solo para el cuerpo humano en primero de primaria, sino para otros niveles del colegio.

Modelos anatómicos para enseñar las partes de nuestro cuerpo

Aquí les mostramos donde pueden conseguir modelos anatómicos para enseñarle a los niños y niñas las partes del cuerpo. Además, tienen otras utilidades dentro del aula de primero de primaria.  




ClassDojo. Una herramienta para el docente digital.

ClassDojo profesores digitales

Classdojo es una app gratuita con la que se facilita a docentes, alumnos y padres una buena conexión y una comunicación. A parte de ello también se puede incluir al equipo directivo lo que aumenta las potencialidades de la herramienta.

Nos ofrece la posibilidad de gestionar el aula de forma eficiente con un sistema de puntuaciones que permite una comunicación más fluida y actualizada entre las familias y el profesorado.

Es una aplicación que no es nueva, pero que si ha ido evolucionando de tal manera que en la actualidad puede llegar a ser muy útil. De hecho, en su pagina web ClassDojo indica que el 95% de las escuelas de Estados Unidos ya utiliza este sistema.

El motivo principal que influyo a los creadores de esta herramienta fue que en las aulas americanas había poca comunicación entre padres y madres con el profesorado. Puede ser un sustituto ideal para lo que actualmente conocemos como la agenda.

En este articulo te vamos a explicar un poco como funciona esta herramienta y trataremos de realizar un pequeño tutorial para que sepas como utilizar esta fantástica aplicación de profesores millennials.

Mis primeros pasos en ClassDojo

Lo primero que te tienes que preguntar es para que nivel educativo pretendes utilizas la herramienta. Class dojo en infantil es muy útil. No sirve por ejemplo para evaluar las competencias. ClassDojo en primaria sirve para evaluar aprendizajes y realizar las tareas. ClassDojo en secundaria y bachillerato sirve para realizar una evaluación continua sin que se te olvide nada.

En definitiva, debes utilizar ClassDojo de la manera que más te ayude para mejorar la comunicación y la evaluación en el aula. Pero también te sirve para realizar diferentes actividades dentro y fuera del aula.

Teniendo claro esto, lo primero que debemos hacer es registrarnos en ClassDojo. Para ello tenemos que entrar en su pagina web o en la app.

¿Como descargo la app ClassDojo?

Class dojo se encuentra en el play store de Android. También lo podemos encontrar en la app store de Apple. Si dispones de un teléfono Windows Phone, lamentamos comunicarte que no puedes acceder a la aplicación ya que no se encuentra disponible en Microsoft Store.

Los pasos para descargar la aplicación de ClassDojo es como el de cualquier otra app. Siguiendo el ejemplo de Google PlayStore, abrimos la aplicación, la del triangulo de colores. Luego en su buscador ponemos el nombre de la herramienta y finalmente pulsamos sobre descargar.

La aplicación es bastante liviana, por lo que no tardara en descargarse.  Finalmente entramos en la aplicación en nuestra pantalla de aplicaciones.

Classdojo PC

En PC el proceso es igual de sencillo, solamente tenemos que poner en el buscador, “class dojo web” o únicamente Classdojo y ya nos arrojara el primer resultado la herramienta con la que vamos a trabajar.

Class dojo web es igual de fácil de manejar que la app ClassDojo. Por lo tanto, no tendrás ningún problema. En este caso simplemente tenemos que buscar el botón dentro de la web de registrarse o identificarse.

¿Cómo hacer el registro en ClassDojo?

Es uno de los registros más sencillos de todas las webs. Simplemente tendrás que poner tu nombre, un apellido, el correo electrónico y una contraseña. Los dos primeros se mostrarán a los padres y el correo y la contraseña te servirá para acceder a la herramienta.

En un segundo paso te pedirá que indiques a que colegio perteneces. Puedes añadirlo o puedes obviar este paso. Tras esto ya estarás en la interfaz principal de ClassDojo.

¿Como poner class dojo en español?

Notaras que por defecto te sale en inglés. Tranquilidad. Podrás ponerlo en español pulsando el botón con tu nombre de la parte superior derecha. Se te abre un desplegable en el que tendrás que pulsar “configuración de perfil” o mejor dicho “account settings”.

En este paso se abre un menú en el que tendrás que buscar “lenguague and región”. Finalmente tendrás que poner “español” y ya se te cambiará tu ClassDojo a español.

Crear la clase

El siguiente paso que te recomendamos que des será el de crear la clase. Es sencillo. En la parte central tienes que pulsar sobre “clase nueva”. Te pedirá que añadas un nombre a la clase y un curso. Si tu clase no esta entre los cursos puedes elegir la opción otra.

ClassDojo los alumnos

A continuación, ya en la pantalla de la clase debes ir añadiendo alumnos. En cada alumno simplemente te pedirán su nombre y un apellido, este ultimo opcional. Cuando hayas terminado de añadir a los alumnos, puedes invitar a participar a los padres y madres, los cuales se tienen que registrar con su correo electrónico para poder aceptar esta invitación.

Es importante que tengas el correo electrónico de las familias para que les puedas hacer llegar la invitación.

Para vincular a niño con padre es importante que primero añadas a los alumnos y luego a los padres, aunque a posteriori se pueden vincular también.

El paso final en la planificación será crear los tips o elementos de evaluación. Para hacerlo en la parte central de la pantalla tienes que picar sobre “toda la clase”. En la ventanita que se abre tienes que pinchar sobre “editar habilidades”.

En esta ventanita podrás añadir y quitar habilidades para calificación positiva y negativa.




Class dojo estudiante. ¿Cuál es su papel?

El estudiante puede ser un usuario registrado o puede entrar a través de un enlace que le lance el profesor. Su perfil esta muy limitado. Solamente puede ver los mensajes que le de el profesor y las puntuaciones que recibe.

No puede ver ni las notas que ponga el profesor a los padres ni las notas de otros compañeros. En cuanto a su perfil únicamente podrá cambiar la foto. También puede ver las actividades que le manda el profesor y realizarlas dentro de la web cuando sea posible.

ClassDojo padres. ¿Cuál es su papel?

Los padres también tienen una cuenta limitada. Únicamente pueden ver las notas de sus hijos y ver las actividades que realiza. También las conversaciones que mantiene con el profesor. Class dojo para casa es una forma de que se enteren que actividades son las que le mandan para trabajar fuera del horario escolar.

Es una forma de mostrar a los padres como va su hijo en tiempo real. Por lo tanto, ellos cumplen una función primordial dentro de esta aplicación.

Class dojo puntos y recompensas

Todo esto que hemos ido hablando se consigue a través de las recompensas. Las recompensas son el punto de partida de esta herramienta. Los padres conocerán como van los hijos gracias a los puntos, tanto positivos como negativos.

Como mencionamos antes, el docente puede añadir o quitar puntos al alumnado según los comportamientos dentro del aula. Estos comportamientos pueden ser añadidos para mostrarlos a los padres y para realizar la evaluación continua.

Sistema de recompensas

Aún siendo uno de los puntos fuertes, para la evaluación, ClassDojo no se queda únicamente en este apartado. Los puntos pueden ser visto a través del menú de opciones, “ver informes” donde se muestran todas las recompensas, puntos negativos y puntos negativos del alumnado.

Otros beneficios de ClassDojo

Para terminar con las potencialidades de esta aplicación, podemos decir que, a parte de la comunicación global con los padres, la comunicación de las tareas y la comunicación de forma individual, ClassDojo nos permite añadir a otros profesores, muy útil cuando tenemos varias asignaturas con otros compañeros.

Pero si lo que queremos es mantener cada clase con su puntuación, podemos crear tantas clases como deseemos, añadiendo al tutor y al profesor del área.

En cuanto a los alumnos, también nos permite añadir grupos. Algo muy bueno cuando tenemos que realizar actividades grupales o por proyectos. Así podremos puntuar al grupo entero.

Finalmente, y lo más importante, desde la opción inicio de sesión alumno podemos generar un enlace para que el alumno realice las tareas, que explicaremos en el ultimo apartado.

Cass dojo opiniones de la comunidad educativa.

Solo tenemos que dar una vuelta por el play store o por el app store para ver las opiniones que tiene la comunidad educativa sobre esta aplicación. Hay opiniones para todos los gustos. Desde aquellos que ven la aplicación como una de las mejores para la comunicación, hasta otros que la ven como algo complicado.

Los que la ven bien argumentan que pueden hablar con los profesores por primera vez y tener una comunicación constante y actualizada. La ven como una herramienta fácil de utilizar. Los profesores hablan de una aplicación motivadora. Otros hablan de que es la conjunción perfecta con el aula virtual. En definitiva, sentimos que les gusta mucho a los padres.

Quienes la ven mal dicen que es lenta, que no facilita la subida de fotos, no comprenden el sistema de actividades, da errores, poco intuitiva, etc. Como vemos la mayor dificultad data de su uso. A veces el ser humano es poco paciente para tratar de aprender las opciones, en otras ocasiones las aplicaciones son bastante complejas. En este caso pensamos que es a medias. Hemos de reconocer que el sistema para subir fotos es malo.

Como hemos dicho esta aplicación esta bien para la comunicación y llevar una evaluación. Como docente te recomendamos que no la utilices para realizar tareas en el entorno. Hay otras mucho mejores. Para la comunicación esta es de las mejores.

Class dojo recursos y gamificación

En este último apartado, quisiéramos nombrar que ClassDojo tiene un sistema para trabajar en casa. ClassDojo no hace uso de la gamificación. Simplemente te permite crear 4 tipos de actividad. La primera es texto, puedes escribir la actividad y sus instrucciones.

La segunda es una grabación en video. En ese sentido, el profesor puede grabar un video con una actividad o con un mensaje para sus alumnos. Los alumnos también pueden presentar el video subiéndolo a la herramienta.

En tercer lugar, se le puede pedir al alumnado que mande una foto. Y por ultimo se puede programar la realización de un dibujo. En este sentido los alumnos tendrán que dibujar dentro de la aplicación en un programa bastante básico.




El profesor quemado. El terrible Síndrome de Burnout.

Profesora quemada

Estoy cansado de esto, soy un profesor quemado, tengo el síndrome de Burnout, me desespera estar en clase, esto no es lo que yo esperaba cuando empecé a trabajar. Todas las ideas que tenia se han ido por el desagüe. Ojalá que llegue pronto el día de mi jubilación para salir de este infierno que es venir a dar clase.

Estos y muchos más son los pensamientos de algunos profesores y profesoras, que, cansados ya de su práctica docente, ir a trabajar se convierte en un martirio. Pero más allá de este sufrimiento interno, se convierte en un sufrimiento que el alumnado también ve, y como no, aprovecha.

¿Qué es ser un profesor quemado?

Empezando por el principio, el profesor quemado es aquel que esta desencantado con la educación, y se producen una serie de síntomas en él que le provocan que cada día quiera menos acudir a su puesto de trabajo. A este malestar se le conoce científicamente como Síndrome de Burnout.

Se puede pensar que este síndrome solo afecta al profesorado, pero no es así, afecta a muchas de las profesiones, pero en puestos como los de docente se notan mucho más y son contraproducentes para desarrollar su labor de cara al público, es decir, su alumnado.

Este problema en la enseñanza es muy grave, ya que no solo trae consecuencias para el profesor que lo padece, sino también para el alumnado y el centro. Por lo general el profesor o profesora tenia unas expectativas mas grandes lo que iba a ser su labor docente, pero una vez llega a la realidad escolar, se da cuenta de que no será así.

A nivel emocional, psicológico y laboral los van lastrando con el paso de los años, pasando por fases de descubrimiento, aceptación y hundimiento profesional. Con ello los profesores pierden la autoridad dentro del aula y tienen un fuerte deseo de no acudir a su puesto de trabajo.

Son frecuentes los episodios en los que el profesor o profesora pierden el control en su aula. Gritos, niños y niñas que no le hacen caso, desobediencia, castigos, perdidas de horas lectivas, etc.  Es habitual que el alumnado tome el control del aula, y el profesor o profesora acabe perdiendo los nervios.

Trabajador quemado
Síndrome del trabajador quemado

¿Qué dice la OMS sobre el síndrome de Burnout?

Recientemente la Organización Mundial de la Salud, en una reunión llevada a cabo en mayo de 2019, ha aprobado y reconocido al síndrome de Burnout como un trastorno o una enfermedad. Con ello en el numero en el CIE-11 aparecerá como tal, y podremos leer todas las estadísticas que se lleven a cabo en ella.

El CIE-11 es una herramienta fundamental para la sanidad. En el se incluyen los principales problemas de salud mental y es un instrumento esencial para buscar otras patologías psíquicas derivas de estas.

Para ellos es un síndrome resultante de un estrés crónico del trabajo que se realiza y que no ha sido gestionado a lo largo del ciclo vital del trabajador con éxito. Con ello se genera una reducción del rendimiento laboral de las personas y una frustración hacia el trabajo que afecta a nivel personal y laboral.

Además de ello afecta negativamente al estado de salud en general, facilitando la presencia de otras enfermedades. Una de las novedades que se aplican en esta definición es que también se incluyen a las personas que están desempleadas en esta clasificación.

Hasta que aparezca la clasificación y la estadística en el año 2022, se estima que el 10% de la población tiene este síndrome, que odia el trabajo, que no quiere ir a él, y que le esta afectando a nivel emocional, psicológico y laboral.

Tipos de Burnout

A lo largo de la amplia bibliografía que existe sobre el síndrome del empleado quemado, hay muchos autores que los clasifican y que definen los tipos de Burnout. Nosotros nos centraremos en Guillespie (1980). Este autor tiene un interesantísimo artículo, quizás algo anticuado ya, 40 años después, pero que sigue teniendo una gran importancia.

El habla de dos tipos de Burnout. El activo y el pasivo. El activo es aquel que aún mantiene una buena actitud hacia la vida, que busca las soluciones para dar la vuelta a su situación. El culpable para su situación viene de fuera, es decir, de la empresa, de los compañeros, de sus subordinados, etc. En el caso del profesor quemado normalmente el activo le echa la culpa al colegio o instituto, a sus compañeros docentes, a una sociedad que no deja de traer a sus aulas alumnos maleducados, etc.

Por su parte el Burnout pasivo es el que ya esta en la UVI, el más grave de los dos. Se siente mal por la situación y cree que es culpa del, que no podrá hacer nada para solucionarlo y que espera que pronto acabe todo por si solo. Siempre trata de evitar la situación de estrés. En el caso del profesorado, la estrategia más usada por los docentes quemados es la de la baja laboral.




Síntomas del profesor quemado

Los síntomas, aunque fáciles de detectar cuando lo ves desde fuera, son complicados de apreciar cuando te ocurren a ti mismo. Partiendo de esta base, hay que decir que se producen varios aspectos fáciles de identificar.

El primero, y más importante, es que ya no le vemos deseo ni disfrutamos yendo a trabajar. Que eso es lo que le pasa a la mayoría de las personas si, pero los docentes y profesionales de la educación tenemos una vocación. Cuando elegimos la carrera universitaria que queríamos estudiar, teníamos una clara apetencia por la educación. En nuestros primeros años disfrutábamos intentando implementar cosas que salían y cosas que no salían. Pero pasado un tiempo ya no estamos tan deseosos de probar cosas nuevas. Este puede ser el primer síntoma, la inapetencia por ir a trabajar.

Otro profesor quemado
Todo son pensamientos negativos

El segundo síntoma tiene que ver con como vemos a los alumnos. ¿Los vemos con placer o los vemos con indiferencia? Como es nuestra actitud con ellos marca un punto de partida radical. Si estamos todo el día enfadados con ellos, si no soportamos su presencia y si nos da igual que aprendan o no aprendan, eso puede ser un síntoma muy claro.

Otro síntoma puede ser nuestra relación con los compañeros y nuestras verbalizaciones. Cuando todos los compañeros son malos y nos caen mal, y solo hablo con ellos para decirles que lo hacen mal, quizás sea un síntoma de que “yo no estoy bien”.

Cuando vemos que a nivel emocional no estamos bien, tanto en lo personal como en lo profesional, también tendríamos que plantearnos que esta pasando. El sentirme un inútil que no sabe llevar la situación es otro síntoma clave para saber que estamos quemados.

Soy un profesor quemado. ¿Cómo lo soluciono?

Si has consultado otros sitios web, veras que todos te dan soluciones un poco así, que están bien, pero que no se yo si te pueden servir de mucho. Gestionar el estrés, por ejemplo, es adecuado, claro que sí, la cuestión es como hacerlo cuando tengo un aula con 30 niños y niñas gritando.

Profesor quemado 4
Hay que acabar con el automachaque

Otras paginas hablan de la prevención como la principal arma contra el Burnout. Muy bien, la prevención, pero yo ya estoy quemado, como prevengo ahora. Estamos pidiendo ayuda para lo que nos esta pasando ahora, no para prevenir lo que nos ha pasado.

Otros profesionales hablan de involucrar a los padres en nuestros problemas. Pedirle a otra persona de una sociedad en la que vivimos centrados en nuestro propio deseo que nos ayude a controlar a sus hijos. Un poco difícil ¿no? Quizás esta solución por banal la podemos ir descartando.

También otros hablan de cambiar nuestra visión de la noche a la mañana, así por arte de magia. No amigos, no es posible, estamos quemados por alguna razón, no podemos tapar el fuego con paja, por que acaba ardiendo todo.

Por último, están los que hablan de que deberíamos hablar con los alumnos para que no nos machaquen. Vale, este razonamiento es muy bueno, cuando el banco nos quiera quitar la casa, hablaremos con ellos para que no nos la quiten sin pagar. Cuando un niño no se quiera aprender las tablas de multiplicar, hablaremos con el y lo hará… Y así con todo. Quizás la solución no este en los demás. No es tan banal como eso.

Entonces… ¿Qué soluciones hay para no ser un profesor quemado?

Vale, teniendo en cuenta esto, no voy a ser tan superfluo. Está claro que la solución está en nosotros mismos. Primero hay que reconocer que estamos quemados, no engañarnos más. Dejar de decir no a todo, que si no están educados, que si no son buenos, que si no quiero trabajar, etc.

Lo segundo, y mi recomendación más sensata es pedir ayuda psicológica. Desde hace tiempo existe un tratamiento psicológico del Burnout. Que ayuda en todo esto. Es una terapia muy buena con mucha efectividad. Yo no soy psicólogo ni se que beneficios produce, pero por lo que nos han contado es muy buena. Un ejemplo de estas terapias lo podemos ver en esta web, especializada de psicólogos de Madrid. Otro ejemplo es esta psicóloga de Tenerife. Probablemente en cada país, en cada provincia, en cada pueblo haya psicólogos especializados.

Creo que tenemos que empezar a comprender lo que nos pasa de una manera global, para luego entenderlo de una forma específica. Centrados en lo que podemos hacer en nuestra aula.  La educación es una de las profesiones más bonitas. No podemos abandonarnos así y perder la oportunidad de disfrutarla.

No debemos tener vergüenza a ir a un psicólogo, muchos son geniales, caros, pero geniales y nos ayudan tanto como un profesor a sus alumnos. Por ello desde nuestro punto de vista es la solución general ideal.

Luego de pasar por ahí, podemos pensar en cambiar metodologías, hacer clases mas prácticas, utilizar pizarra digital, formar grupos, etc. En definitiva, cambiar los modelos educativos y la visión que tienen los alumnos de nosotros. Al fin y al cabo, cada año vienen a nuestra aula nuevos alumnos y alumnas y es una oportunidad para cambiar su visión y la nuestra. Pero para que todo funcione bien, primero tengo que estar bien yo.

Síndrome del profesor quemado en pdf

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Libros sobre el síndrome de Burnout

Si estas interesado o interesada en conocer más sobre esta temática, te dejamos varios libros  que te recomendamos, tras una intensa búsqueda no hemos localizado gratuitos en linea. Estos son de pago a través de Amazon.

Bibliografía.

Guillespie, D.F. (1980) Correlates for active and pasive Burnout? Journal of Social Service Research. 4(2). 1-16




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La brecha digital en educación durante el Covid-19

Brecha digital

La brecha digital es algo de lo que hemos estado oyendo toda la vida. Los milennials tenemos unas habilidades bastante innatas para utilizar las nuevas tecnologías, para ser conscientes de lo que se puede hacer con ellas y ver los peligros y las virtudes que estas entrañan.

Si alguna vez se han preguntado por que hay personas que saben mucho de tecnología y otros que no saben nada, incluso de nuestra generación, aquí trataremos de dar algunas razones pedagógicas. Pero no nos que queremos quedar ahí, queremos dar algunas soluciones para reducir esta brecha digital.

Si te preguntas por que afecta tanto el coronavirus a estudiantes, y hay a otros que no les está afectando tanto, quizás deberías preguntarte que es lo que ha pasado en el pasado para que lleguemos hasta aquí.

¿Qué es la brecha digital?

Estamos hablando mucho de brecha digital pero no la hemos definido correctamente. Se denomina a brecha digital como la desigualdad existente entre diferentes personas para acceder, utilizar o manejarse con las tecnologías de la información y la comunicación.

En primer lugar, las dificultades en el acceso se producen principalmente por razones económicas, pero también sociales. Hay personas que por los recursos limitados no pueden comprar un ordenador o una Tablet. Pero también hay personas que, por creencias religiosas, familiares o resistencias a la tecnología no desean hacer uso de ellas.

También por razones de uso y manejo muchas personas, las que más, están teniendo dificultades para seguir el ritmo de las otras y o saben utilizarlas un poco o no saben utilizarlas nada de nada. En este sentido, con la aparición del smartphone esta brecha se ha reducido un poco, ya que la mayoría de las personas tienen uno.

La brecha digital se da por que nosotros como personas, no tenemos acceso, nuestra educación ha sido escasa, no ha sido algo a lo que le hayamos puesto mucha atención, no ha habido contenidos atractivos, etc.

Muchas pueden ser las causas para que una persona que no hace uso de un ordenador, por ejemplo, no esté en disposición de hacerlo ahora mismo. En este sentido, nosotros pensamos que la brecha digital es entre personas, no entre gobiernos ni nada por el estilo. Nosotros como personas nos generamos en algún momento de nuestra vida una brecha, ya sean las razones que sean y que hemos mencionado con anterioridad.

Brecha social

La brecha digital, aunque nos cueste admitirlo, genera brecha social. Las personas que no utilizan los medios tecnológicos en muchas ocasiones tienen dificultades a nivel social. Pensemos en las personas que dentro de la crisis del coronavirus Covid-19, viven solas y aisladas, donde su única comunicación con el exterior es el teléfono. Socialmente es muy complicado que se comuniquen con los otros del modo que se comunica una persona que tiene a su disposición recursos tecnológicos. Sin embargo, esto no quiere decir que haya una exclusión social. Simplemente que las condiciones sociales de una persona no serán las mismas.

Brecha de género

La brecha digital de genero esta relacionada con las habilidades digitales y con el conocimiento de las tecnologías. La cultura y el machismo de la sociedad en la que vivimos puede influir mucho, si desde el colegio se considera que la mujer debe ser profesora, limpiadora o cocinera y el hombre debe trabajar en una oficina, ser piloto o ser informático… desde el mismo epicentro educativo se estará llevando a la mujer al total desconocimiento de las tecnologías de la información y la comunicación.

Desde que cambiemos la visión de genero en el uso de las tecnologías, tanto hombre como mujeres podrán tener el mismo acceso y hacer uso de una manera igualitaria de ellas. Por suerte en los últimos años es una de las únicas brechas que se esta disminuyendo en muchos países.

Consecuencias de la brecha digital

Las consecuencias de la brecha digital son bastante claras, y actualmente lo estamos viendo. Hay muchas personas de generaciones baby boomers y X, es decir, los nacido antes de los años 80 que están sufriendo las consecuencias de estar encerrados en casa.

Hay personas que no pueden hablar con sus familiares salvo que los llamen por teléfono. Otras no pueden acceder a la información salvo que la vean por la televisión. Hay ciudadanos que no están recibiendo los mismos contenidos que otros. Por ejemplo, muchas asociaciones de vecinos están impartiendo formaciones y actividades por internet, a la que estas personas no pueden acceder. Otro ejemplo de esto puede ser la cantidad de actos culturales a los que personas no pueden acceder, a pesar de ser asiduos al teatro o a los auditorios.

Sin embargo, una de las consecuencias a largo plazo de la brecha digital es el acceso a una oportunidad para alcanzar cotas económicas mayores, es decir, para salir de la pobreza. Sin el acceso a los nuevos conocimientos o nuevas actividades que permitan las tecnologías de la información y comunicación, es muy difícil.

Otra de las consecuencias podría ser la baja preparación para enfrentarse a otras tecnologías que vayan apareciendo con el tiempo, con lo que esta brecha se va a ir haciendo cada vez más grande.




¿Qué esta pasando con el coronavirus y la brecha digital entre el alumnado y el profesorado?

Llegados a este punto, queríamos hacer hincapié en que, en este momento, en el que la necesidad por hacer uso de la tecnología para que niños y niñas puedan acceder a la información que el personal docente no puede darle de manera presencial, percibimos esta desigualdad de forma más clara.

Estamos viendo niños y niñas que no están haciendo nada, no por que el discente no sepa utilizar las tecnologías, sino por que el docente no puede enviar las tareas o hacer una videoconferencia.

También se están viendo alumnos que lo único que hacen son fichas y fichas, con algún rigor, pero repasando aquello que ya sabia hacer. Estamos viendo como algunos profesores y profesoras mandan determinados programas para que el alumnado interactúe con el móvil o con el ordenador, pero sin explicaciones claras para los niños y niñas.

Estos niños y niñas se enfrentan a algo que anteriormente no se les enseño, o que directamente se considero innecesario enseñar. Muchos profesores han tenido miedo a implementar las TIC en el aula, pero la situación actual se los ha comido.

Los gobiernos han considerado que las tecnologías eran demasiado caras para lo que aportaban al alumno en relación con la educación tradicional. Ahora mismo muchos de ellos están dándoles ordenadores y Tablet a los alumnos y alumnas para que puedan seguir las clases o para hacer las tareas. Tanto en España como en América Latina, se ha teorizado toda la vida con la importancia de reducir la brecha digital, desde universidades hasta gobiernos, dejando atrás a quien más lo necesitaban realmente.

Brecha entre docentes

Se puede decir que quien más ha necesitado ese empujón son los docentes y las docentes. Desde el año 2011, que yo como pedagogo empecé a entrar en las aulas y en los centros educativos, se ha teorizado que la educación tenia que incluir las tecnologías.

Al principio los profesores y profesoras tenían que utilizar un aula de informática con ordenadores muy obsoletos. A ellos y ellas se les daban un pequeño curso de formacion para que aprendieran a usar los ordenadores.

Con el tiempo se fueron introduciendo en el aula ordenadores portátiles, pero solo determinadas clases, en los que estaban incluidos, con la promesa de los gobiernos de que más adelante llegarían más.

Ahora se están dotando a los centros de tablets, algo que se produce a cuentagotas. Desde nuestro punto de vista ha sido un intento de adaptarse, pero sin una intención clara. A los profesores no se les ha dado una buena formacion, personas que no nacieron con las nuevas tecnologías y les pillo sin saber.

Con la llegada de los millennials a los centros educativos esto ha ido cambiando, pero queda mucho trabajo. Los medios que tenemos son los que nos vamos comprando nosotros o con los que hay tratamos de hacer maravillas.

Todo esto, a parte de la brecha entre profesores, esta creando otra brecha, que ahora mismo es muy visible por la crisis en la que estamos inmersos, el coronavirus ha sacado a relucir las vergüenzas de una España que no le ha dado la importancia que merecía a la formación virtual y al uso de nuevas tecnologías.

Brecha entre alumnos

La brecha digital entre profesores y profesoras ha provocado que el alumnado este recibiendo actualmente diferentes tipos de formación, tal y como hemos dicho. Algunos no hacen tareas, otros hacen tareas que reciben por parte de la policía, que se traslada por las casas de los pueblos. Otros hacen fichas que un profesor les ha mandado previamente al correo al alumnado. Otros niños aceden por si mismo a las tareas del profesor que le mandan al correo electrónico. Y otros niños reciben clases integras a través de la web cam y el aula virtual.

La consecuencia de todo esto es que en España se anuncio Aprobado general salvo casos excepcionales. En Latinoamérica le ha pillado la situación en otro momento del curso he igual se salvan.

Ahora mismo podemos ver a niños de diferentes colegios, o dentro de los mismos colegios, en el mismo curso y con conocimientos diferentes en todo un país. Y la culpa básicamente ha sido de que tenemos diferentes niveles socioeconómicos, y para mi la más grave, que no se le ha dado la suficiente importancia a las tecnologías de la información y comunicación.

¿Como reducir brecha digital?

Responder a esta pregunta es basten complicado en la base, pero bastante sencillo en la práctica. Y todo nos lo da un concepto que hemos escuchado probablemente desde que iniciamos la carrera allá por los años 90. Alfabetización tecnológica

Tenemos que dotarnos nosotros mismos de una alfabetización tecnológica. No podemos esperar por Gobiernos, ni por asociaciones de profesores. Debemos tener la suficiente fuerza de voluntad para decidir a formarnos en esta materia y ser consistentes en el tiempo.

En primer lugar, tenemos que pensar nosotros como profesores y profesoras que somo el eslabón más potente para acabar con la brecha digital. Luego están otros como el económico y las creencias personales que ya son menos modificables. Pero tenemos que ejercer todo el poder que tenemos en el aula para reducir esta brecha.

Segundo, tenemos que formarnos, salir de esa burbuja en la que decimos que esto no es importante o esto no es problema mío. Quizás estas cansado o cansada de la educación y no merece la pena ya a estas alturas. Sin embargo, los alumnos y alumnas tendrán más oportunidades si son capaces de utilizar esas tecnologías.

En tercer lugar, tenemos que buscar algunos cursos, hay muchas asociaciones de vecinos que dan clase de informática o hay lugares donde por una hora a la semana u hora y media te van enseñando poco a poco. Desde pedagogía millennial te damos algunas opciones.

En cuarto lugar, te recomendamos que empieces a tocar todos los aparatos tecnológicos que tengas en casa, que vayas a las bibliotecas y experimentes todos lo aprendido. No tengas miedo a la tecnología. Los alumnos y alumnas seguro que saben más que tú, pero tu eres la autoridad en el aula y vas a aprender de ellos sin que ellos se den cuenta.

Finalmente, aplícalo, hazlo sin miedo. Todos se van a beneficiar, tanto tus alumnos y alumnas como tú. Solo nosotros tenemos el poder de reducir la brecha digital, y los niños y niñas se lo merecen.

Libros gratis sobre la brecha digital

Si quieres tener más información sobre la brecha digital, te recomendamos estos libros gratis en línea.

La brecha digital y sus determinantes. Alojado en http://ru.iibi.unam.mx/

La brecha digital en España. Alojado en http://portal.ugt.org/




La neuroeducación. La pedagogía con sentido y cerebro.

Neuroeducacion

¿Qué es la neuroeducación?

Cuando se hace referencia a la neuroeducación debemos tener en cuenta que es lo mismo que si un experto te dijera que se está aplicando la neurociencia al proceso educativo de niños y niñas.

Por lo tanto, podemos decir que la neuroeducación es la ciencia que une tanto a la neurología como a la ciencia educativa. Los teóricos de esta disciplinan indican que es imposible enseñar a un niño sin conocer como es el cerebro de un niño.

La palabra propiamente dicha Neuroeducación se escribe todo junto, pero realmente esta separada por ambas ciencias. Es en este sentido una disciplina que funciona tanto los aspectos físicos del cerebro como los psicológicos y analiza los aspectos educativos para conseguir un aprendizaje eficiente.

¿Qué es neuroeducación infantil?

Muchos teóricos empiezan a estudiar estos procesos neuronales desde la primera infancia, para poder optimizar de una forma mas correcta los aprendizajes y enseñanzas de niños y niñas a lo largo de su vida escolar.

Indican que cuanto antes se empiece mejor. El cerebro del ser humano no se desarrolla siempre al mismo tiempo, por lo que hay unos determinados momentos en los que estos estudios neurológicos tienen mayor importancia que en otros. Desde que el niño nace, se desarrollan diferentes áreas del cerebro que van evolucionando y mejorando con el paso del tiempo.

La neuropsicología también se encarga de buscar las relaciones entre la conducta y el cerebro desde la infancia hasta el comienzo de la pubertad. Normalmente la persona que se encarga de estudiar estos procesos son psicólogos o psicopedagogos o pedagogos y pedagogas.

¿Como y cuando surge?

Los primeros libros e investigaciones sobre la influencia de los procesos cerebrales en la evolución de las personas son de los años 70, donde un psicólogo llamado Arthur Benton, escribió un libro en el que hablaba sobre la neuropsicología, pero tenia un papel muy importante los periodos evolutivos del ser humano.

En el año 83 Hart, un pedagogo inglés, también hablaba en su libro de que la educación se estaba llevando por mal camino cuando separábamos el cerebro  y todas sus implicaciones del aprendizaje humano.

Más tarde en los años 80, casi llegando a los 90,  Gerhard Preiss, propuso para una universidad alemana, la introducción de una asignatura de investigación cerebral y aprendizaje. Esta asignatura de la Universidad de Friburgo se llamó Neurodidáctica. Esta asignatura trataba de explicar la importancia de integrar en la pedagogía y la didáctica general, los procesos cerebrales y cognitivos que se llevan a cabo durante la evolución del niño.

A pesar de que hablemos de la neuroeducación desde finales del siglo XX, es importante mencionar que esta terminología no se usaba por aquella época, simplemente eran menciones. Este término es relativamente usado desde hace muy poco tiempo. Y su estudio tampoco es que haya sido muy pronunciado a lo largo de la historia. En los últimos años se esta atendiendo cada vez mas al cerebro para explicar el aprendizaje de los niños y niñas, sin embargo, todavía falta mucho camino.

La neuroeducación según autores

Desde los inicios, podemos decir que ha habido pocos autores que hayan hablado de este tema, aunque en los últimos años cada vez hay mas científicos y expertos que se aventuran a realizar investigaciones y hablar de este tema.

De esta manera recogemos los testimonios de los mas importantes.

Francisco Mora

Uno de los estudios más conocidos es Fernando Mora. Este autor dice una frase bastante elocuente sobre la unión de los procesos del cerebro y la enseñanza. “enseñar sin conocer el cerebro será como diseñar un guante sin conocer una mano”.

Para él, el ser humano en todo lo que hace es producto de lo que se desarrolla en el cerebro. Por ello la educación y la pedagogía no puede esconder esto. Sin embargo, explica que como esto es algo nuevo hay mucha incredulidad.

Entre los muchos estudios que ya se conoce habla de la reducción de clases a 50 minutos para que el niño o niña pueda mantener la atención. También de las primeras investigaciones de las conexiones sinápticas en las que las personas aprendemos a codificar grafemas a fonemas, lo cual desde los 4 años se está haciendo. Mora indica que los estudios ya anticipan que hasta los 6 años no es algo natural. Todo lo que se produzca antes se consigue con sufrimiento.

Si quieres conocer mas sobre este autor, y su modo de ver la neuroeducación sigue este enlace de YouTube de BBVA Aprendemos juntos.

David Bueno

Este autor también es muy conocido por sus apariciones en Aprendemos juntos. David Bueno indica que el cerebro tiene 200 millones de conexiones, y la educación y el aprendizaje son capaces de alterarlas. Para el aprender es cambiar el cerebro.

Indica que cualquier capacidad mental es intrínseca a cada persona, pero también puede estimularse para cambiarla. Si quieres conocer mas sobre este autor, te recomendamos este video del ISEP en su primera parte y en su segunda parte.

Belén Piñeiro

Esta profesional es fundadora de una escuela que se encarga de educar a niños y niñas con los fundamentos de la neuroeducación. Belén Piñeiro es mas conocida por su papel impartiendo cursos y formando a padres y madres.

Se centra mucho en la importancia de las emociones a la hora de aprender. Su trabajo es mas de base. Por lo que se centra mas en la practica que en la teoría. Si quieres conocer mas sobre lo que hacen te recomendamos la siguiente página.

Anna Fores

Para esta autora por ejemplo la neuroeducación es mucho mas que la unión de dos ciencias. En ella intervienen la plasticidad cerebral, es decir que el cerebro se adapta y el funcionamiento de las neuronas espejo, es decir, la capacidad del ser humano de sentir y vivenciar las emociones y las acciones.

También habla de la importancia que tienen las emociones para el aprendizaje. Estas interactúan con los procesos cognitivos. Quizás este puede ser un gran descubrimiento del mal rendimiento de los alumnos que en sus casas tienen dificultades.

Al mismo tiempo también menciona los trastornos de aprendizaje como muy importantes en esta conexión neuronal, para poder ayudarles y desarrollar herramientas que les hagan superar estas dificultades tales como la dislexia, disgrafia y otros trastornos.  Para conocer más sobre esta autora te recomendamos este video de Edelvives Editorial.

Maria Caballero

Esta autora es una especialista en neuroeducación y profesora de inglés que también habla de la plasticidad neuronal, la necesidad de que en educación se utilice la moldeabilidad del cerebro. Esta depende de la edad del alumno o alumna, pero, aunque siempre podemos estar aprendiendo esta Caballero dice que en la infancia es más efectivo, siendo este un periodo sensible.

Menciona mucho la plasticidad del cerebro para adaptarse al aprendizaje de los idiomas, indicando que el bilingüismo nada mas se puede alcanzar hasta los 6 años, pero con una buena gestión de las conexiones neuronales se puede seguir aprendiendo de forma efectiva hasta la adolescencia.

Conoce más sobre las teorías de esta profesional en este video del ASA Málaga.

Jesus Guillen

Este profesor e investigador explica que lo más importante para la neuroeducación es un aprendizaje desde y para la vida. Y todo ello se consigue gracias a las funciones ejecutivas del cerebro, ya que son las que permiten planificar y tomar decisiones adecuadas.

También explica que uno de los aspectos más importantes para mejorar las conexiones neuronales es la visualización. Si quieres conocer más sobre este autor visita este video de BBVA Aprendemos Juntos.

Jurgen Klaric

Karic es docente e investigador de neuromarketing, y su idea principal de la educación neuronal es que tiene que ser una sustitución del sistema educativo actual, el cual no aporta nada a la sociedad actual.

En este sentido indica que el ser humano se hace persona por lo que es de los 0 a los 8 años, por lo que aprende y por lo que vive. Por lo tanto hay que hacerlo evolucionar en esa etapa.

Si quieres conocer todas las teorías de este docente mexicano consulta este vídeo de ViiALAB.

Hernán Aldana Marcos

Este autor latinoamericano explica también la dificultad de los niños y niñas para estudiar en un sistema educativo en el que se aburren. Indica que los alumnos y alumnas aprenden haciendo, no únicamente mirando.

También indica que el cerebro ante un estimulo que genera una emoción crea una reacción del cuerpo. La emoción sirve para alcanzar el éxito. Cuando el dicente esta feliz se genera en él la necesidad de aprender más.

Para conocer mas sobre Hernan Aldana, visita su charla TED que hay expuesta en YouTube.

Luis Bretel

Para finalizar, no queríamos terminar este repaso sin añadir a otro de los autores latinoamericanos destacados en el área de neuro aprendizaje. El habla sobre los limites de nuestro cerebro, sabiendo donde está el máximo y donde está el mínimo de nuestras capacidades.

Para conocer mas sobre sus ideas, visita la siguiente pagina web.

Neuroeducación y funciones ejecutivas

Algunos autores de los que hemos mencionado hablan de la importancia de las funciones ejecutivas como autenticas locomotoras de nuestro cerebro a la hora de aprender.

Según estos, las funciones ejecutivas que tenemos que estimular son la atención, inhibición, flexibilidad mental, razonamiento, memoria, planificación, estimulación temporal, etc. Cuando se mejora el funcionamiento de las habilidades ejecutivas, se mejora y se facilitan los procesos mentales para el aprendizaje.

Neuroeducación para educadores

En estos tiempos que corren, esta claro que nuestro cerebro esta hecho de otra pasta que el del resto de los seres vivos. Durante muchos años los docentes y las docentes han seguido un modelo que se sabe que falla desde la formacion del profesorado.

En este sentido hay muchos profesores y profesoras que, debido a experiencias pasadas, ya sean negativas o positivas desean cambiar la educación, y ven en la neuroeducación una de las salidas. Debemos tener en cuenta que somos seres racionales, por lo que no todo el mundo estará de acuerdo con lo que se explica a continuación.

La educación tradicional hace varios años que esta acabada. El profesor escupidera y el niño o niña contenedor ya no se lleva. En muchos centros educativos están probando con metodologías innovadoras, ya sea con nuevas tecnologías, con gamificación, con educación por proyecto, etc.

Pero si hay algo que se tenga en cuenta para realizar esto en los centros escolares, es la motivación. Se busca que el niño o la niña este motivado para querer aprender y seguir aprendiendo. Que ir a la escuela sea algo divertido y deseado, donde además se aprenda.

El docente ante este panorama debe ser capaz de generar nuevos modelos de enseñanza, donde lo importante no sea enseñar los contenidos sino como enseñarlos.

¿Cómo educar para que el cerebro aprenda?

Tal y como hemos dicho, el docente tiene un papel fundamental en este proceso, en el que ahora se debe tener mas en cuenta al cerebro y a las redes neuronales que inciden en el aprendizaje que a los contenidos que debemos impartir.

En este sentido para educar al cerebro, los profesionales educativos deben motivar, hacer que el niño o la niña sea feliz en la escuela, aprovechar los momentos sensibles al máximo, ya sea para materias separadas como para contenidos concretos.

Eso se consigue enseñando a aprender. Se recomienza por todos los medios que el alumnado aprenda de forma vivencial y periférica, donde ellos sacan el máximo provecho a estas enseñanzas.

Quizás para responder a esta pregunta tenemos que pensar en cual es nuestra metodología, que utilizamos y que podríamos hacer para que nuestros alumnos quieran venir mañana a clase.

La frase clave, quizás sea esa, enseñar al alumnado que yo conozco, de la manera que se que funciona y de la manera que yo se que va a aprender. Probablemente esa sea la herramienta mas útil

Estrategias basadas en el funcionamiento del cerebro

Para hablar de este tema vamos a nombrar a Jesus Guillen nuevamente, el cual desarrolla 8 estrategias para aplicar en el aula. Nosotros nos vamos a basar en sus conocimientos, no sin antes indicar que si deseas leer el artículo completo, desarrollado por los compañeros de escuela con cerebro, únicamente tienes que pinchar en este enlace.

De esta manera podemos decir que las estrategias de las que nos hablan son 8, en las que nos muestran al menos una evidencia científica en cada una de ellas. La primera es que el cerebro humano se adapta, es plástico y puede cambiar a lo largo de nuestra de vida.

La segunda hace referencia a las emociones. En nuestra naturaleza las emociones juegan un papel fundamental a la hora de pensar y actuar. Además, influyen en nuestro modo de aprender.

En tercer lugar, nos hablan de lo novedoso, indicando que aquello que es nuevo, te va a llamar la atención, va a despertar en ti una curiosidad que te ayudará a aprender y a tener deseo por la investigación.

La cuarta estrategia que Guillen nombra es el ejercicio físico, el cual promueve la plasticidad y ayuda a mejorar la memoria a largo plazo y un aprendizaje más rápido y eficaz.

La quinta estrategia tiene que ver con la practica continua, trabajar con la información que ya tenemos, además de ayudarnos a tener éxito, nos sirve para progresar. También permite una automatización.

En sexto lugar nos encontramos el juego, que tiene mucho que ver con las emociones. El juego es placentero, tengamos la edad que tengamos. La séptima estrategia es el arte, ya que las actividades artísticas hacen que nuestra actividad cognitiva se active.

Por último, la octava estrategia se relaciona con nuestro entorno. Somos seres sociales y estar con los demás nos favorece.

Estrategias para el aula

Siguiendo con el acertado articulo de Guillen, nos explica que hay una serie de estrategias que podemos utilizar en el aula, atendiendo a las mismas estrategias anteriormente mencionadas.

Así, en primer lugar, en cuanto a la plasticidad del cerebro, nos recomienda que atendamos a cada persona en particular, siendo flexibles y dando cancha para cada alumno o alumna aprenda a su ritmo.

En cuanto a lo novedoso para captar la atención del alumnado, indica que hay que utilizar estrategias practicas para fomentar la creatividad, utilizando los primeros minutos de la clase para enseñar lo mas importante sin superar los 10 o los 15 minutos, y luego hacer actividades.

Hablando ahora de la practica continua, nos indican que los docentes debemos espaciar los contenidos importantes durante un largo espacio de tiempo, y no concentrar algo como las tablas de multiplicar, por ejemplo, en una o dos semanas continúas.

Por otro lado, el juego como estrategia en el aula es fundamental, ya que este motiva y ayuda a desarrollar la imaginación, aunque no todos los juegos nos valen, tenemos que hacer uso de los serius games.

Por último, nos hablan de lo importante que es lo social para el aprendizaje, como docentes tenemos que aplicar el trabajo colaborativo como eje fundamental de nuestra metodología, pero siempre y cuando esta sea efectiva, no vale con que niños y niñas estén juntos en el mismo espacio, deben colaborar, escuchar, respetar y compartir los conocimientos.

Educar a través de las emociones

Para terminar con las estrategias en el aula, tenemos que atender a tres que son muy importantes, para nosotros pueden llegar a ser de las más importantes si queremos atender a la neuroeducación.

En el aula debemos atender a las emociones que surgen durante el desarrollo de las clases ya que son fundamentales a la hora de que el alumnado aprenda. Es una labor primordial del docente que genere un clima emocional positivo dentro del aula, donde la empatía y la comprensión sean la base ambiental.

Otra de las cosas que afectan dentro de la clase al alumno es el estrés, el profesorado no debe fomentarlo ni promoverlo, ya que es algo que influye negativamente en el rendimiento del alumnado.

El estado de eficiencia máxima se consigue a través de las emociones positivas. Si queremos que nuestro alumnado evolucione, debemos incorporarlas al aula en la medida que sea posible.

Educación física

La educación física es otro de los fundamentos estratégicos de la neuroeducación. Muchos estudios demuestran que trabajar en las clases de educación física desde pequeños potenciar el aprendizaje. Eso sí, dicen que es muy importante no colocarlas al final de la jornada escolar, sino en medio, ya que la liberación física mejora la predisposición cognitiva del alumnado.

En este sentido la hora del recreo y esparcimiento también es muy conveniente, tal y como se hace en la educación tradicional, ya que permite al alumnado liberarse de la carga académica y atencional de las horas anteriores.

Neuroeducación y música

Tal y como hemos dicho con anterioridad el estudio de las artes es muy importante para el desarrollo creativo del alumnado. Así el dibujo y otros elementos artísticos esta muy bien, pero es la música y el teatro los que mejores resultados en el cerebro producen.

Estas dos disciplinas, además de conectar con otras de las estrategias para el aula, fomentan el uso de habilidades sociales, emocionales y cognitivas. Un ejemplo de aplicación es el Arts Propel. Puedes leer e infórmate sobre esta diciplina en la siguiente página web.

Para finalizar, indicar que algunos autores indican que es fundamental el desarrollo cognitivo a través de la música, pero no únicamente escuchándola, tocando un instrumento que lleve tras de si un pequeño esfuerzo si ayudará a este desarrollo.

Neuroeducación inclusiva

Si algo tiene la neuroeducación en sus principios, tal y como hemos dicho, es que tiene que atender a todos y cada uno de los niños y niñas, teniendo en cuenta sus particularidades.

Los expertos indican que la neuroeducación contribuye a disminuir la brecha entre las personas, favoreciendo a la práctica pedagógica y a la metodología de enseñanza con estos niños y niños con dificultades.

Se ha demostrado que si el profesorado atiende al celebro en el proceso de enseñanza y aprendizaje, algunas de  las dificultades de aprendizaje en el aula, como la dislexia, la disgrafia o la discalculia, se ven reducidas y se  estrecha la brecha entre alumnos y alumnas.

Inteligencias múltiples

El tratamiento de estas dificultades se realiza a través de la terapia de las inteligencias múltiples. Estas dificultades no tienen nada que ver con la inteligencia, sino mas bien con un conflicto cognitivo.

Uno de los principios de la educación neuronal es la de tener en cuenta todas las capacidades individuales de cada alumno y la integración dentro de un aula compleja de todas ellas. Los alumnos con mayor rendimiento académico se adaptan al mismo tiempo con las necesidades de los alumnos con dificultades académicas, generando así un ambiente en el que se trabajan las inteligencias múltiples.

Neuroeducación libros




Las tablas de multiplicar en 2020. !Basta de memorizar!

Tablas de multiplicar

Las tablas de multiplicar, ¡que royo! Estamos cansados y cansadas de ver a nuestros hijos e hijas estudiar desde tan pequeñitos unas tablas que de adultos nos parecen sencillas. Sin embargo para ellos son de lo más complicado. Te mostraremos las técnicas actuales para que como docente o como padre o madre elijáis la que más ayude a dicente.

¿Qué son las tablas de multiplicar?

Se conoce por tablas de multiplicar a la herramienta educativa utilizada desde tiempos inmemorables, para que niños y niñas de entre 7 y 10 años se aprendan el resultado de multiplicar dos números de una cifra.

Podríamos decir que las tablas de multiplicar son un esquema prediseñado en el que aparecen valores numéricos resultantes de la operación anteriormente expresada, y que sirven al niño o la niña para hacer operación de multiplicación más complejas en el futuro. Por lo tanto, el objetivo de estas es que el alumnado aprenda y las aplique de forma natural.

Sin embargo, el aprendizaje natural es algo significativo, ya que aún hay muchos profesores y profesoras que creen que es imprescindible la memorización de las tablas para poder avanzar en la materia. Sin embargo, muchos otros docentes han demostrado que las tablas de multiplicar pueden ser aprendidas por otros métodos y otras vías alejadas de la memorización.

Aunque por norma general, pensamos que muchas de las cosas que aprendemos en el colegio, a posteriori en la edad adulta no vamos a utilizarlo, se ha demostrado que las tablas de multiplicar es algo que nos queda en la cabeza y que en algún momento nos hará falta. Junto con la resta, la suma y la división, las tablas de multiplicar son uno de esos contenidos esenciales, que no debemos olvidar.

¿Quién invento las tablas?

Aunque hemos dicho que las tablas de multiplicar se utilizan desde tiempo inmemoriales, es verdad que nuestra memoria no alcanza a conocer a la persona que las invento. Sin embargo, si se conoce al autor de esta herramienta matemática.  Fue allá por los años 500 a.C cuando el filosofo Pitágoras, un enamorado de los números, elaboro la primera tabla elemental.

Si bien es cierto que el fue el primero en desarrollar esta tabla, con el tiempo otros estudiosos la fueron perfeccionado. Tanto es así que la tabla de Pitágoras era única, era una única tabla que contenía todos los resultados del 0 al 9.

En el siglo XVII se fue perfeccionando esa tabla hasta alcanzar las que nosotros solemos utilizar, separadas por numero y del 1 hasta el 10, aunque también durante este siglo, matemáticos alemanes realizaron una tabla de multiplicar que iba del 0 al 300. Sin embargo, la que perdura hasta nuestros días, y nos es mas útil, sin duda es la diseñada por Pitágoras, al cual le debemos este invento.

¿Para que sirven las tablas de multiplicar para niños?

Tal y como hemos dicho anteriormente las tablas de multiplicar son un contenido de matemáticas esencial que utilizaremos durante toda nuestra vida. Así pues, saber multiplicar en nuestros días es básico para hacer cálculos de manera más rápida. Es verdad que si supiéramos únicamente sumar nos podríamos apañar, pero con la cantidad de datos que hay en la actualidad, realizar únicamente sumas de números, puede llegar a resultarnos realmente estresante.

Por ello nació la multiplicación, para hacernos la vida más fácil y calcular valores de suma muy elevados y que se repiten. También nos ayuda a llevar una lógica de las cosas, nos permite agrupar los elementos para después sumarlos de una forma más rápida. Pensemos por ejemplo en el dinero, para hacer cálculos de cuantas monedas tenemos, las agrupamos, por ejemplo, tenemos 3 monedas de 20 céntimos, tenemos 3 monedas de 2 euros y tenemos 5 monedas de 50 céntimos. Para hacer la cuenta normalmente multiplicamos 3 por 20 céntimos, 3 por 2 euros y 5 por 50 céntimos… Así normalmente hacemos el cálculo, aunque luego cada persona tiene su manera de hacerlo.  

¿Como enseñar las tablas de multiplicar?

Una de las dudas más generalizadas que tienen los profesores y profesoras, y las familias es como enseñar al niño o niña las tablas de multiplicar sin que sea un suplicio para ellos. Tratamos hacerlo de forma divertida, de manera novedosa, de modo memorístico, etc. Pero siempre nos preguntamos cual será la forma adecuada, de que manera ellos los van a aprender más rápido para poder seguir avanzando en su aprendizaje.

Bueno pues para esos profesores y profesoras de profesión y familias que se sientan con sus hijos e hijas, tenemos algunas noticias buenas y otras malas. Empezando por las malas hay que decir que ninguno de los métodos que se ofrecen para aprender las tablas es definitivo ni milagroso. Es decir, las tablas se pueden aprender de una forma u otra, pero al niño o la niña le puede costar más o le puede costar menos. Siembre va a depender del factor personal y del factor motivacional.

Con esto claro, es importante decir que los niños suelen aprender a multiplicar después de los 7 años. Antes se habrán aprendido a sumar y probablemente a restar. En esta época el infante estará pasando por la niñez temprana, donde se están empezando a producir infinidad de cambios en los niños, están ganando independencia con respecto a sus familias y las habilidades físicas, sociales y mentales empiezan a desarrollarse de una forma extremadamente rápidas. En cuanto al aprendizaje, empiezan a desarrollar habilidades mentales, aprender mejor y más rápido.

El razonamiento lógico una dificultad

Sin embargo, el desarrollo de la lógica no esta completamente conseguido, por lo que el profesor o profesora deberá profundizar y hacer mas hincapié en determinados conceptos. Uno de ellos es las tablas de multiplicar. Ahora nosotros de adultos sabemos como son y le damos toda la lógica del mundo a lo que vemos en las tablas, pero los niños aún no son capaces.

Cada profesor debe desarrollar los métodos más adecuados para que sus alumnos y alumnas aprendan los más rápido posible, pero sabiendo que no hay ningún método que le sirva para el 100% de la clase.

Por esta razón, desde pedagogía millennial se ha hecho un pequeño análisis de los métodos que hay para enseñar la tabla de multiplicar a los niños y niñas y vamos a hacer una exposición de ellos en las próximas líneas.

Método clásico. Memorización

Este método consiste en que el profesor o profesora le al alumnado las tablas a papel, y el niño o niña debe estudiar para memorizárselas. A parte de ello se realizan preguntas de forma periódica sobre las tablas.

Probablemente todos tangamos en la cabeza este método, para nosotros desfasado, en el que nos pasábamos toda la tarde del lunes aprendiéndonos las tablas porque al día siguiente la profesora lo iba a preguntar en clase. Si no te las sabias o había castigo o al día siguiente te preguntaba otra vez.

En este método también se le pide al niño o niña que escriba infinitas veces la tabla hasta que se la aprendas. Recuerdo yo que escribo por lo menos 500 veces la tabla del 7, pero no me la llegue a aprender nunca hasta que tuve uso de razón.

Quizás este sea el método más antiguo, pero no quiere decir que sea malo o bueno. Si eres profesor o profesora sabrás que método viene bien a cada uno de tus estudiantes. Para mí fue un método aterrador por el echo de castigo posterior, pero no tiene por qué conllevar castigo este método. Como he dicho, algunos alumnos y alumnas responderán correctamente ante él, mejor que utilizando otros métodos más modernos.

Método de la propiedad conmutativa

Este método dice que el niño o la niña se aprenderá las tablas de multiplicación de forma memorística, pero no se las va a aprender todas, sino que hará la mitad del esfuerzo que con el método anterior.

¿Cómo consiguen esto los docentes? Pues muy sencillo, tendrán que explicarles a los niños y niñas que los números que multiplican están tanto en la tabla de primero como en la tabla del segundo. Es decir, el resultado se repetirá en las dos tablas. Por ejemplo, esta propiedad dice que en la tabla del 3 y en la tabla del 7 aparecerán el 3×7=21 y el 7×3=21.

De esta manera, tal y como hemos dicho los niños y niñas únicamente harán el esfuerzo de estudiarse la mitad de las tablas. Cuando llegue a la tabla del 9 tendrán casi todos los resultados en las tablas anteriores.

Método de las canciones

Existen multitud de páginas, modernas e históricas que proponen la música como método para aprender las tablas de multiplicar. En este sentido lo que hacen es ir cantando una canción con ritmo mientras recitan una tabla de multiplicar concreta.

Este método ya existe desde los años 80, en ellos podíamos ver a Enrique y Ana, que cantan las tablas de multiplicar con un ritmo más alto, realizando rimas y cantando con sintonía infantil, facilitando el aprendizaje de las tablas.

Siguiendo esta misma línea, en los 90, otro de los pioneros en España fue Miliki, el cual cantaba tabla por tabla una canción, realizando las operaciones y diciendo el resultado. Al mismo tiempo ponía rimas a los números para que la canción fuera más pegadiza.  

Método japones

Este método se refiere a uno que realizan en Japón, o por lo menos eso dice la teoría, y difiere la utilización de rayas y puntos. En un primer lugar hay que atender a los números que se dan en la multiplicación. Para explicarlo mejor vamos a poner un ejemplo. 33×14.

En primer lugar, dibujaremos 3 lineas perpendiculares en la parte de arriba. Y a continuación otras 3 líneas por la parte de abajo. Esto equivaldría al 33. Del lado contrario, de arriba abajo dibujaremos una línea por la izquierda y 4 por la derecha. A continuación, pasamos una raya de forma circular por las esquinas superior izquierda sin tocar los puntos de unión de las rayas y otra en la esquina inferior derecha.

Tras esto se marcan la intercepción de las líneas con un punto. Se suman todos los puntos de cada apartado y se coloca el resultado. En caso de que sobre alguno se suma al apartado anterior. Si quieres saber más de este método consulta el siguiente enlace de Academia Play.

Método de las tablas de multiplicar con las manos

El ultimo método del que hablaremos es el de las manos. Las personas que defienden esto indican que con los dedos de las manos y la repetición los niños serian capaces de aprenderse las tablas.

Del cero al cuatro

Sin embargo la metodología cambia según las tablas. Para las tablas del 0 y del 1, impera la lógica, sabiendo que la primera todos los resultados son 0 y para los siguientes todos los resultados son el mismo numero que por el que se multiplica.

Para las tablas del 2 al 4 indican que, en una de las manos, la diestra, tenemos que colocar los dedos de la tabla, si es la del 2 poner dos dedos, si es la del 3, poner tres dedos. De esta manera en la mano contraria tenemos que poner el numero de dedos por el que vayamos a multiplicar. Y simplemente tenemos que contar los dedos. Por ejemplo. Si multiplicamos 2×4. En la mano derecha ponemos el dos, y en la mano izquierda 4 dedos. Contaremos los 4 dedos en uno de los dedos levantados, uno, dos, tres y 4, y contaremos los 4 dedos otra vez en el otro dedo.

Del 5 al 10

La del 5 indican que es simple, sumarle 5 según las veces que haya que sumarlo. Para las tablas del 6 al 8 se utiliza un juego de imaginación. El dedo corazón de ambas manos representa al 8. El dedo anular es el 7 y el meñique es el 6, siempre en ambas manos.

Conocido esto ellos indican que es sencillo, ya que únicamente tienes que juntarlos dedos, por ejemplo, si es 7×7, se juntan los dos dedos anulares, y se suman todos los dedos que hayan a partir de ahí hacia abajo. Son 4. Luego con los dedos que están arriba se multiplican. Son 3 los restantes 3 x3 es 9… por lo tanto el resultado es 49.

La tabla del 9 indican que es fácil ya que se ponen las dos manos en la mesa, con las manos abiertas y se descuentan los dedos del multiplicador. Luego los que quedan en la mano izquierda son las decenas, y los que quedan en la parte derecha son las unidades.

Si quieres aprender mas sobre este interesante método te aconsejamos que visites cualquiera de las paginas de Youtube que lo muestran. Nosotros les facilitamos este enlace ya que han sido bastante exclarecedores. Su canal se llama Uno Para Todos.

¿Cómo aprender las tablas de multiplicar?

Para terminar, si eres estudiante, o familia de estudiante o profesor o profesora, te ofrecemos este ultimo apartado en el que queremos dar algunos recursos que te pueden ser de utilidad para trabajar y aprender las tablas de multiplicar.

Desde pedagogía millennial proponemos el uso de las nuevas tecnologías para el aprendizaje de las tablas, pero también les proporcionamos recursos que se encuentran localizados y alojados en otras páginas web y que no son de nuestra propiedad.

Si quieres más recursos sobre multiplicación y otros contenidos de primaria visita nuestro centro de recursos de primaria. Si quieres información sobre educación primaria visita nuestra sección de educación primaria. 

Para imprimir. Propietario Smartick.es

Tablas sin resultados. Propietario matemática.torrealmirante.net.

Tablas de multiplicar sin música. Propietario TodoDeMatematicasCon DG

El ratón y las tablas de multiplicar. Propietario recursos del Gobierno de Canarias

Ejercicios de tablas de multiplicar. Propietario tablasdemultiplicar.com

Tablas de multiplicar interactivas Propietario tablasdemultiplicar.com

Juegos de tablas de multiplicar online. Propietario educaciontrespuntocrero.com

Las tablas de multiplicar para colorear. Propietario orientacionandujar.es

Juegos de multiplicar de coches. Propietario Cokitos.com

La oca de multiplicar. Propiedad del MEC

La tabla de Pitágoras. Consúltalo en Pinterest

 

Preguntas frecuentes sobre las tablas de multiplicar

¿Qué son las tablas de multiplicar?

Se conoce por tablas de multiplicar a la herramienta educativa utilizada desde tiempos inmemorables, para que niños y niñas de entre 7 y 10 años se aprendan el resultado de multiplicar dos números de una cifra.

¿A que edad se aprende a multiplicar?

Los niños suelen empezar a aprender a multiplicar después de los 7 años

¿Quién invento las tablas?

Fue allá por los años 500 a.C cuando el filosofo Pitágoras, un enamorado de los números, elaboro la primera tabla elemental.