¿Qué es el asesoramiento educativo? Definición del acto en pedagogía.

Asesoramiento educativo

Si hablamos de asesoramiento educativo lo hacemos de uno de los actos pedagógicos que son más demandados en educación reglada por parte de agentes educativos.

La tarea del asesoramiento educativo puede ser vista desde muchos puntos de vista. Para un experto en educación asesorar es dar un consejo sobre un determinado problema que tenga un profesor o algún agente educativo. Este consejo se da para su posterior resolución. De esta misma forma asesorar también implica ayudar a hacer determinadas tareas. Pero nunca implica hacérselas, sino explicar y prestar asistencia.

Cuando un profesor tenga alguna duda sobre algo el asesor se encarga de aclarar estas dudas, las sepa o no. El asesor debe estar abierto a las opiniones y debe ser consciente que siempre tiene que estar preparado para informar y consultar lo que no sepa.

El asesoramiento educativo también significa saber comunicar y sugerir lo que se quiere realizar haciendo las recomendaciones pertinentes para los agentes educativos que necesiten de esa ayuda, siempre de forma guiada y formar a otros agentes.

Para comprender exactamente que es asesorar, vamos a citar a tres autores expertos en el asesoramiento educativo.

¿Qué es el asesoramiento educativo según los autores?

En primer lugar, para Pérez García (2000) asesorar implica un desarrollo que esta guiado por unos parámetros de actuación, colaboración, implicación y el desarrollo de las personas que actúan en dicho proceso. El compromiso y la autonomía son fundamentales para que esto se lleve a cabo.

Por otra parte, Ventura (2008) explica que para el asesorar nos es otra cosa que acompañar al profesorado, trazando líneas de comunicación y relaciones, para trazar una serie de rutas en las que se puedan hablar de las necesidades, intereses y problemas. Todo ello implica el reconocimiento de las dificultades y complicaciones de la función pedagógica docente.

A todo esto Hernández (2002) añade que asesorar es ofrecer ayuda a las personas que lo necesiten, intentando superar las dificultades que se encuentren en el día a día por culpa de la incertidumbre que se crea al no saber hacer una determinada tarea.

Para terminar con los autores que hablan sobre asesoramiento, nos gustaría mencionar una de las paginas de internet importantes sobre este tema. En Milenio, nos hablan de la solución de problemas en el ámbito educativo. Estos problemas no son únicamente del profesorado, sino también del alumnado y otros agentes.

Tenemos que ser consientes por lo tanto que asesorar no es únicamente ayudar al profesorado. Un pedagogo o pedagoga que se dedique al asesoramiento educativo debe tener presente al resto de agentes dentro del contexto escolar.

Bibliografía.

Estos son los libros y artículos que hemos utilizado para realizar el análisis.

  • Hernández, V. (2002) Sistema de apoyo externo a centros educativos. ftp://tesis.bbtk.ull.es/ccssyhum/cs121.pdf [consultado el viernes 20 de noviembre de 2020].
  • Pérez Gracia, J.P. (2000) Proceso metodológico seguido desde la formación inicial para asesorar al centro educativo. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado. Vol. 4.1. PP. 107-123.
  • Ventura, M. (2008) Asesorar es acompañar. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado. Vol. PP. 279-293.

Libros sobre asesoramiento educativo.

Si estas interesado o interesada en aprender más sobre asesoramiento educativo, nos puedes escribir al formulario de contacto. También te ponemos a continuación unos cuantos libros que puedes comprar y que se especializan en asesoramiento.




Paulo Freire. Todo sobre el liberador de oprimidos en la pedagogía.

Paulo Freire

Paulo Freire, el hombre que deseaba que todas las personas tuvieran acceso a la educación. Bien se merece un articulo completo y lleno de historias. Aquí hablaremos de este autor y pondremos en valor todo lo que hizo y lo que aporta a la pedagogía actual.

¿Quién es Paulo Freire?

Paulo Freire nació en 1921  y murió en 1997, su entrada en la educación se produce por la acción social. Es recordado por un supuesto método revolucionario de alfabetización que le valió en 1964 el exilio.




Freire es, uno de los actores y testigos importantes de la historia del siglo XX, que ha culminado con el nacimiento de un mundo global. El autor declaró en muchas ocasiones su interés por la pedagogía, aunque no estudio nada de educación, sino Derecho. Se libro de ir a la segunda guerra mundial por variedad de circunstancias, entre las que se encontraba la de desarrollar carrera de maestro.

Trabajo en la Universidad de Recife, en la facultad de filosofía. También fue nombrado secretario de educación del Municipio de Sao Paulo.

Freire intentó cambiar la educación, siempre desde un ámbito local, y siendo participe de los cambios en muchas escuelas de barrio o de pueblo, ayudando tanto al alumnado como al profesorado.

Vocación educativa

Por su vocación y deseo de estar en el ámbito educativo, sabemos que Paulo Freire estuvo siempre pendiente del campo de la pedagogía. Pero no solo de esto, sino también de la lingüística y de la física. En primer lugar, sabemos que admiraba a Freinet y mantuvo correspondencia con Erich Fromm y con Suchodolski. En segundo lugar, decir también que tenia predilección por Ferrer i Guardia.

Paulo Freire rechazaba la idea que se tenia que la educación era el caldo de cultivo del mundo económico y empresarial. Para el la educación no era una fabrica de empleados, sino una fabrica de personas. Rechazaba la criba que hace el sistema educativo en todos sus escalones. El tuvo de desechos era una de sus grandes luchas.

El gran aporte de Freire a la pedagogía del siglo XX es la invitación a la revolución de los oprimidos a través de la educación. En este sentido hablaba de una educación para todos, y los que estaban siendo apartados tenían que alzar la voz. Pocos son ya los que no identifican a Paulo Freire con un método milagroso de alfabetización.




Se reclaman de Paulo Freire múltiples experiencias de autogestión rural y urbana. Freire es probablemente el educador más conocido del mundo actual. Las experiencias de educación popular, educación de adultos y similares que hay en la actualidad se inspiran en el gran Paulo Freire.

¿Cuál es el modelo de sociedad que propone?

Freire fue uno de los fundadores del Movimiento de Cultura Popular de Recife. El modelo de Paulo Freire habla de un papel impulsor de la economía por parte del Estado. También menciona que se debe estimular la emergencia o el desarrollo de los empresarios nacionales. Por ultimo habla del acceso al mercado nacional de las masas campesinas.

Quería un gobierno basado en un liderazgo personal. La mayoría de sus ideas son una manera de mirar el mundo, el hombre, la sociedad y las relaciones entre personas. Sin embargo su lenguaje siempre estuvo basado en una dicotomía, por lo que no fue tenido en cuenta en casi ningún fuero.

Freire rechaza de plano una concepción educacional que inhiba el desarrollo de la persona y se le niega al educando la posibilidad de una búsqueda personal.

Al rechazarla, busca que el profesorado tenga en cuenta el crecimiento personal y aumento de conocimientos entre todas las personas sin distinción social o de edad. Quien necesita ser alfabetizado necesita ser liberado, siendo esto algo más que saber o leer. Esto lo desarrolla muy bien en su libro, pedagogía del oprimido.

¿Cómo era el método educativo de Paulo Freire?

El método de Freire, se llamó método psicolingüístico de alfabetización. Este tenía dos objetivos: reducir el campo a la alfabetización de adultos y establecer una sola lista nacional de palabras generadoras.

Algunas de las políticas de Freire se habían infiltrado en el lenguaje político, su metodología estuvo muy poco presente en las estrategias formativas del sector agrario. Los programas de educación de adultos del Ministerio de Educación del gobierno de Allende fueron dirigidos por Paulo Freire.

También puso en marcha un ambicioso plan de formación del profesorado. Tenia como objetivo principal la alfabetización. Este plan se denomino por su parte educación por y para el pueblo.

Las características de la educación para el pueblo eran:

  1. Iniciar al pueblo en la reflexión sobre su ser so­cial e histórico.
  2. Dar la iniciativa al pueblo en el proceso de re­flexión.
  3. Orientar la reflexión hacia la capacidad misma de reflexión.
  4. Analizar los diversos grados de poder de reflexión y de captación del mundo social.

Freiré desencadena todo un proceso de “reflexión” y no de “instrucción” popular para lograr la promoción del pueblo de obje­to a sujeto de su propia historia. Por lo tanto, Freire Propone desarrollar actitudes críticas que estimulen prácticas de compromiso social, especialmente con grupos marginados.

¿Qué pretende conseguir Paulo Freire con su método educativo?

El método de Paulo Freire nace como un instrumento para alfabetizar-educar. Las ideas que dieron origen al método no provenían de ninguna de las disciplinas que suelen inspirar los cambios educativos. Es una mezcla no programada entre una intuición simple, una situación social explosiva y las herramientas teóricas de que Freire disponía en aquel momento.




A ellas opo­ne Freiré el “radicalismo” de una decisión cuyo con­tenido central es el logro del pueblo como sujeto de sus propias elecciones y decisiones: el logro de un pue­blo pluralista, trascendente y crítico.

El pueblo se encontraba en la fase anterior de cie­rre de la sociedad, inmerso en el proceso. Con el res­quebrajamiento y la entrada de la sociedad abierta, el pueblo emerge. Ya no le satisface asistir, quiere parti­cipar. Ahora bien, no es posible para una sociedad vivir un clima histórico cultural como éste sin que se desencadenen fuerzas intensamente emocionales, como resultado de las mismas contradicciones que la sacu­den.

Pretendía que las soluciones fue­sen dadas siempre con el pueblo, nunca sólo para él o por encima de él. Freire busca cambiar, de forma inmediata, la sociedad existente a través de una transformación de las estructuras de manera que se permita la construcción de una sociedad más humana e igualitaria.

¿En qué lugar se debe impartir la educción?

Para Freire la educación debe ser impartida en el contexto social y político de una sociedad determinada.

En la época que vivió, trato de acabar con la sociedad cerrada y crear la posibilidad de una sociedad abierta. La primera, rígi­da; la segunda, plástica, abierta a lo nuevo.

El prota­gonista de esta nueva sociedad iba a ser el pueblo. Ortega y Gasset, tras un análisis que, en cierta manera, recuerda la historia del pueblo dormido, se deja sobrecoger por un sentimiento de terror ante lo que calificó de “la rebelión de las masas“.

Freiré, por el contrario, asiste al despertar del pueblo como ante una resurrección del progreso de la humanidad. En este sentido la educación que era impartida lejos del pueblo para el era adoctrinamiento.

El alumno según Paulo Freire

Freiré, como pedagogo, se siente incapaz de discutir un tema específico de la pedagogía desligándolo del nuevo clima cultural que amenaza instaurarse a costa del pueblo. Su pedagogía debe tratar, ante todo, de hominizar al hombre.

El hombre para Freiré es un ser, a diferencia del animal, pluralista, crítico y tras­cendente. Pluralista, porque no es un aparato de reac­ciones y reflejos mecánicos; trascendente, porque su propia conciencia de finitud le impulsa a un movi­miento de superación liberadora hacia un destino para mejorar.

Sólo el hom­bre pluralista es libre y dueño de su propia superviven­cia; sólo el hombre crítico, transitivo, es capaz de cap­tar los retos y, trascendiéndolos, crear un dominio que le es exclusivo: el de la historia y la cultura.

La humanización o des­humanización dependen, en gran parte, de que el hom­bre capte estos temas de la época o no. Y cuanta más dinámica sea una época tanto más el hombre se verá precisado a emplear más sus funciones intelectuales que las emocionales. Freire se interesó por Vigotsky, tanto en sus análisis sobre la relación entre desarrollo cognitivo y el entorno como, sobre todo, por sus propuestas de transformación del entrono para posibilitar el aprendizaje y viceversa.

Conocimientos y métodos según Paulo Freire

Paulo Freire nos muestra como la educación se puede concebir de varias maneras. Freire cuestiona válidamente aspectos básicos de la educación tradicional. Se podrá estar de acuerdo o no con Freire, pero no se puede pasar por alto su crítica fundamental a la educación institucionalizada.

Su educación y su método tienen mucho que decir al “educador profesional”. No se trata de “adaptar métodos”, sino de reexaminar todo el proceso de educación sistemática, tal como se da en las aulas sobre todo a nivel de objetivos.

Las ideas y métodos de Freire han nacido en ambientes rurales, sociales y económicamente deprimidos. Su propósito inicial es alfabetizar a adultos. Es el objetivo que podríamos llamar académico.




Pero simultáneamente, sin duplicidad de método, tiempos y objetivos, Freire capacita a los campesinos para que sean dueños de sí mismos, de manera que puedan participar de forma autentica en la vida social y política.

No se puede enseñar técnicas sin problematizar toda la estructura que se dará en ellas. No es posible tampoco una labor de alfabetización de adultos, como lo pretende su concepción ingenua, que no esté asociada al trabajo de los hombres, a su capacitación, a su visión del mundo.

¿Qué ideas tiene?

Freire rechaza el tipo de educación tradicional en el que el educador “deposita” su ciencia en el alumno. Es la educación que denomina “educación bancaria”, en la que el educador es básicamente el único sujeto activo

La educación impartida desde “dentro” de los sistemas institucionalizados; un contexto muy diferente al de las experiencias de Freire, y esto a la luz de sus planteamientos básicos.

La idea de reformar y examinar los sistemas tradicionales de educación según el pensamiento de Freire, es iniciativa y sugerencia de él mismo. Sin embargo no se ha llevado a la práctica de manera sistemática que nosotros sepamos.

Método y filosofía son en Freire inseparables. El método de Freire recuerda al socrático que vemos en los diálogos de Platón: esencialmente es dialogo y participación. La labor de Freire se puede medir por el tipo de cambio producido en los alfabetizados en otros niveles. Su procedimiento tiene dos etapas, es decir:

  1. Presentación de una situación existencial previamente codificada y resumida.
  2. Descodificación o análisis reflexivo y crítico del material previamente codificado.

¿Cómo es su propuesta?

La propuesta educativa de Freire no apunta a cómo mejorar el modo de adquirir más conocimientos, sino a cómo hacer que los educandos se tornen más conscientes y más deseosos de cambiar el mundo. El mismo Freire nos dice que él no invento ni un método, ni una teoría, ni una pedagogía…

Freire opone el diálogo como instrumento esencial al acto de enseñar y de aprender. La teoría hunde sus raíces en su teoría del conocimiento. La realidad social es el producto de la acumulación de prácticas humanas contradictorias.

La teoría es el producto de muchos actos de conocimiento. El acto de conocer es siempre el acto de crear conocimiento. Quienes han aplicado el método freireano saben que es tal vez una de las concreciones más logradas del constructivismo.

Paulo Freire en la actualidad. 2021. Experiencias

Pensar que Paulo Freire ha muerto en 1997 es faltar a la media verdad. En primer lugar por que este autor todavía sigue estando presente en muchos centros educativos y comunidades. En segundo lugar, por que su pedagogía es la que muchos estados aun siguen pregonando. Otra cosa muy diferente es que puedan predicar con el ejemplo.

Como hemos mencionado anteriormente las experiencias de Paulo Freire se diversifican por todo el panorama educativo. En este sentido podemos decir que muchas de los cursos de educacion no formal para personas mayores son promovidos por su pedagogía.

La idea de formar solo por el placer de formarse es muy freireriana. No te asustes, en todos los sentidos podemos decir que Paulo Freire ha sido el gran impulsor de la educación no formal para personas mayores.

Además la idea de educación para todos, sin importar las condiciones sociales y económicas son muy de Paulo Freire. Ahora lo podemos ver en todas las constituciones, pero este autor ha luchado mucho para que esa norma este ahí.

Eso si, vemos como un fracaso la idea de la educación no para el mundo laboral, sino por aprender, que como hemos dicho solo se ha implantado en la educación no formal.

Libros Paulo Freire.

Les dejamos algunos libros de Paulo Freire. Les recomendamos sobre todo su libro más conocido, pedagogía del oprimido. También podréis comprar desde aquí libros como pedagogía de la autonomía o pedagogía de la esperanza.




La investigación-acción y como aplicarla en educación y pedagogía.

La investigación-acción

La investigación-acción es muy importante a la hora de hacer análisis de situaciones. Investigar tanto en la universidad como en laboratorios científicos no solo se basa en hacer mezclar productos. También se debe tener en cuenta la realidad.

En el articulo sobre teorías e ideas pedagógicas actualizado a 2020, hemos visto como algunos autores hablan trabajar en la realidad del niño, que hay que partir de sus intereses. Esta técnica de investigación nos permitiría hacerlo de forma adecuada. Pero comencemos por el principio.

El padre de la IA es Lewin, o por lo menos fue el primer autor capaz de describirlo con ese nombre. El se proponía realizar cambios en los hechos sobre los que estudiaba. En cambio otros autores como Aristóteles o Dewey en el campo de la educación lo nombran pero sin ahondar sobre el tema.

¿Qué es la investigación-acción?

La investigación-acción es una técnica de investigación que va un poco más allá de la observación. Los investigadores indagan en una realidad colectiva donde se dan diferentes situaciones sociales. En un primer momento observan lo que ocurre, para posteriormente interferir introduciendo modificaciones de la realidad para ver que ocurre.




Se puede decir que la investigación-acción se encuentra inmerso dentro del método experimental, donde es mas importante en disciplinas como psicología, sociología, filosofía o pedagogía.

El concepto tradicional siempre ha incidido en que es un proceso que trata de buscar un problema dentro de una situación actual, para luego identificarlo, formular las hipótesis y ejecutar la acción. Una vez esto haya pasado se vuelve a ejecutar la observación para ver los efectos de la acción.

Lewin defendía que el carácter de la investigación-acción era participativo, democrático y favorecía al conocimiento de las ciencias sociales. Como el decía era participativo, por lo que requiere de una participación activa de las personas estudiadas. Es democrática por que entre todos deciden que hipótesis son las correctas y cuales hay que descartar. Y finalmente, favorece a las ciencias sociales por que ayuda a comprender a los grupos de personas.

La investigación-acción educativa.

En el plano educativo, la IA sirve para hacernos reflexionar sobre lo que ocurre en la escuela, y buscar lo que se crea que se puede mejorar, fijándose bien en lo efectos que puede tener esta mejora. Por ello la podemos considerar la IA como una de las fuentes de investigación más pedagógicas.

Para la escuela puede tener infinidad de objetivos como la de ayudar a profesores, darles motivación por lo que hacen, hacerles que trabajen en grupo para que puedan solucionar estos problemas, darle nuevas metas a los profesores que siempre están metidos con un mismo rol, (enseñar-evaluar).

Un ejemplo  claro de la IA es el modelo propuesto por Lewis, en el que describía la IA como “planificar, actuar, controlar y evaluar”. Sin embargo, otros autores, tienen otro modelo no muy diferente, pero que se basa en “planificar, actuar, observar y reflexionar”. Con esto que se nos expone nos indican que hay diferentes maneras de ver la IA, y no siempre será la misma a la hora de realizar una investigación educativa.

Sin embargo, con el paso de los años en educación no se ha aplicado la investigación-acción para procesos educativos meramente académicos. El objetivo que ha tenido es el de comprobar las relaciones interpersonales, que son cada vez más complejas.

Instrumentos para la recogida de datos

Para llevar a cabo la recogida de datos existe una gran cantidad de cantidad de instrumentos, aunque en ningún momento se puede decir que sean de uso exclusivo para la investigación-acción.

Uno de estos instrumentos son los diarios. El investigador ira escribiendo lo que ocurre día a día, momento a momento en el diario, después él decide lo que sale a la luz. Otro instrumento con el que nos encontramos es la entrevista, donde el investigador realiza preguntas al investigado, y suelen ser no preparadas, para así ser más efectivas, suelen preguntar lo que se le ocurra en el mismo momento.




Otro de los instrumentos es el grabador o cassette, que es de los más utilizados en el aula. Lo mejor de este instrumento es que el grupo de profesores y alumnos no sabe que están siendo investigados, por lo que la situación será más real.

El video es otro de los instrumentos más utilizados, es muy útil porque se puede graba y utilizar todos los métodos indigerido. Se obtiene mucha información, también con la aceleración de imágenes. En cambio, si el servicio técnico con el que se cuenta no es muy bueno, la investigación no podrá ser buena

El último de los instrumentos que se utiliza es el estudio de casos. En este, se busca recopilar muchos datos con los demás instrumentos que hemos ido comentando,  para así tener una información más detallada. Muchas veces no se necesita todo lo recopilado porque requiere mucho tiempo de elaboración. Sin embargo, toda la información con la que se cuenta puede hacer mas valida la investigación.

Ejemplos de investigación-acción

Para terminar el articulo consideramos importante poner algunos ejemplos de investigación-acción, sobre todo en el área de educación. Pondremos también algún ejemplo de investigación-acción pdf. Todo ello con la idea de que tengas ideas de como realizarla.

El primer ejemplo que te mostramos esta en la web slideshare, donde han subido un resumen del libro de Antonio Latorre. En esta investigación que nos presentan se utiliza la investigación-acción para mejorar el trabajo grupal de un aula. Te recomendamos que lo leas ya que esta muy bien planteado, y los resultados te sorprenderán. Te dejamos también el libro en el ultimo apartado para que lo consultes si estas interesado.

El segundo ejemplo de investigación-acción te lo dejamos en pdf. Es una experiencia de una clase de educación física en secundaria. Se trato de darle más responsabilidades al alumnado para que fuera participe de su aprendizaje. ¿Cuál creéis que fue el resultado?

Por ultimo, y para no hacer muy largo el articulo, les dejamos otra experiencia de investigación-acción pdf. Se trata de un análisis en el entorno universitario. Es cierto que es más complejo cambiar las costumbres en estas aulas, pero te animo a que consultes los resultados para saber que ocurrió.

Libros sobre I-A.

Te dejamos algunos libros interesantes por si quieres conocer más sobre este apasionante mundo de la investigación-acción. Te recomendamos sobre todo el de Antonio Latorre, pero el resto también son muy interesantes.




Los medios tecnológicos para la enseñanza. Usos, recursos y tipos.

medios tecnológicos en la enseñanza

Los medios tecnológicos para la enseñanza son tan importantes como la metodología. Con esta frase puedes ver el valor que tienen en educación. Sin embargo esta valoración se la tiene que dar el propio docente. Un medio por si solo no es pedagógico.

En este articulo hablaremos de los medios tecnológicos para la enseñanza, cuales son y como utilizarlos. Puede ser interesantes para alumnos y alumnas de tecnología educativa de las carreras de magisterio y pedagogía.

Listado de medios tecnológicos para la enseñanza.

En la actualidad los medios que se suelen utilizar en el aula de un centro, suelen ser la pizarra, el libro de texto y demás material didáctico que se ha utilizado desde antaño. Esto se ha convertido en un procedimiento clásico, al cual se le están oponiendo las nuevas tecnologías, por esto es necesario que el profesorado se recicle en el uso de los medios.




Algunos de los medios tecnológicos para la enseñanza que han sido utilizados a lo largo de la historia de la tecnología educativa son los siguientes:

  • Radio Digital
  • Televisión Digital
  • DVD
  • Proyector de diapositivas
  • Retroproyector
  • Cámara de video
  • Ordenadores
  • Visualizador fonético
  • Pagina web
  • Software especifico
  • Internet
  • Agendas electrónicas
  • Instrumentos musicales, etc.

Si estas pensando en comenzar a utilizar, por ejemplo el proyector en clase, que es uno de los recursos más utilizados, te recomendamos este articulo sobre el mejor proyector para dar clases. El el hablamos de este medio tecnológico de enseñanza, el cual es muy potente para la educación.

Tipos de medios tecnológicos para la enseñanza.

El docente tiene que saber que hay cinco tipos de medios:

  • Los manipulativos. Son todos aquellos medios que son capaces de ofrecer al alumnado un conocimiento en torno a la naturaleza y a la manipulación de ella. Esto se produce siempre y cuando se enseñen en un entorno de aprendizaje. (material lógico-manipulativo, materiales psicomotricistas, materiales de entorno en la naturaleza, etc.)
  • Los medios impresos son aquellos que incluyen los códigos verbales como sistemas predominantes y producidos por algún tipo de impresión (Libro de texto, libro de apoyo al profesor, material de lectura, comic, etc.)
  • Los audiovisuales son medios en los cuales se presenta la información a través de imágenes acompañadas de sonido (Televisión, retroproyector, video, etc.)
  • Los medios auditivos son aquellos en los que se nos presenta la información a través de la palabra real y los sonidos que podemos percibir (Radio, Casete, mp3, etc.)
  • Los medios digitales son aquellos que se caracterizan por la combinación de cualquiera de las modalidades cuatro modalidades anteriores (Ordenador, Internet, DVD, etc.)

A tener en cuenta en cuanto los medios tecnológicos para la enseñanza.

Cuando hablamos de medios en la educación es importante tener en cuenta varios supuestos básicos acerca de los medios para no crear confusión en el equipo docente.




  1. Los medios no son solo meros transmisores de información, sino también estructuradores del procesos y actividad de aprendizaje
  2. Por si solos no sirven al alumno para aprender, deben de estar compuestos por un contenido
  3. Los medios son una herramienta de comunicación social
  4. Codifican el conocimiento y exigen al alumno una activación de distintas habilidades cognitivas
  5. Los medios son productos empaquetados del curriculum
  6. La relevancia de los medios siempre estará condicionada por el contexto
  7. Los medios están compuestos por un Hardware y un software

Un Hardware es un soporte físico y un software es el contenido de ese soporte físico.

No tecnológicos, en principio.

Los medios impresos se caracterizan por codificar la información utilizando un lenguaje textual. Estos son los más utilizados en el contexto escolar actual. Los diferentes medios impresos son:

  • Libros de texto: Se caracterizan por presentar los principios o aspectos básicos de un tema, área o disciplina para los alumnos de un determinado nivel educativo.
  • Libros de consulta: Se elaboran con la finalidad de ser fuentes de consulta de una información específica.
  • Los cuadernillos de ejercicios: Son complementarios a los libros de texto y en ellos se encuentran infinidad de ejercicios.
  • Los cuentos o libros ilustrados: Se utilizan para que el alumno se aficione a la lectura.
  • Libros diversos: Son el conjunto de libros que han sido escritos con una finalidad no educativa, pero que pueden servir.
  • Comics: Es una historia secuenciada en imágenes que puede tener cariz educativo en cursos primarios.

Los materiales digitales

En cuanto a los materiales digitales, el profesorado debe saber que existen dos características fundamentales de materiales digitales:

  • El hipertexto es una organización de documentos no secuenciados entre si y que puede estar compuesta por audio, información visual y texto.
  • La multimedia es una organización de un software y un hardware que permiten integrar diferentes formatos a la vez.
  • Interactividad: Es la utilización de ambos tipos de medios.

Se puede decir que actualmente estamos inmersos en la sociedad de la información, donde con un solo “clic en el ratón” podemos llegar a obtener una masificación de información. Esta información unas veces es buena y otras son malas, por ello el docente instruido en el mundo de las TIC, debe guiar a los alumnos, para que aprendan a seleccionar la información que se pueden encontrar tan cotidianamente.




El docente debe tener en cuenta que las nuevas tecnologías facilitan la eficacia y la calidad de los servicios educativos. La creación de bases de datos desde cualquier punto del planeta y en cualquier momento, hacen que la calidad de la información bien seleccionada aumente.

inconvenientes de los medios tecnológicos en la enseñanza y en general.

Hay que tener en cuenta que las nuevas tecnologías también tienen su desventaja en la sociedad en la que vivimos. Muchos jóvenes actualmente tienen dependencia de las nuevas tecnologías como el móvil, internet, mp3, etc.

En cambio no solo los jóvenes dependen de estas tecnologías, sino por ejemplo países completos tienen esa dependencia de la que hablamos. Por poner un ejemplo, Japón es un país puramente tecnológico, en el que si falla la tecnología, el país se viene abajo.

Otro aspecto negativo es la globalización cultural. En el centro al que pertenecemos, debemos saber qué aspectos se les deben enseñar a nuestros alumnos que la dependencia de estos aparatos no es buena, ya que la falta de ellos podría traer consecuencias negativas.

Esta hegemonía que se está creando poco a poco hace que la necesidad de reconstruir el sistema educativo y los sistemas de enseñanza en los que nos encontramos. La creación de puestos de trabajo vinculados a las nuevas tecnologías, el crecimiento del modelo científico y que las tecnologías son el motor del desarrollo organizativo y social.

Al no utilizar medios tecnológicos para la enseñanza, estamos corriendo el peligro de crear analfabetos tecnológicos. La alfabetización tecnológica es una condición indispensable en la actualidad. Muchas veces la institución educativa se caracteriza por la lenta introducción de las nuevas tecnologías e innovaciones dentro del aula, pero en cambio es ella la que debe crear un modelo a seguir.




¿Qué es la sociedad de la información? El papel de la educación.

la sociedad de la información

La sociedad de la información es muy importante para la educación. Bajo esta premisa realizamos este articulo. En pedagogia millennial consideramos que la educación debe estar enfocada a todos los ámbitos sociales que nos rodean.

Explicaremos que es la sociedad de la información, que importancia tiene dentro de la enseñanza. También como pueden los profesores, pedagogos, alumnos y toda la comunidad educativa adaptarse a esta sociedad de la información conjuntamente con la evolución tecnológica. .

La sociedad y la tecnología.

La sociedad y la tecnología deben estar siempre unidas para una comprensión exacta en la realidad en la que vivimos. Por ello, es necesario que el docente encuentre una unión entre lo que se está enseñando con lo que ven sus alumnos en casa. Y con ello hay que tener en cuenta que todo lo que ven es a través de las nuevas tecnologías como el ordenador, el teléfono…




Para que este tipo de enseñanza tenga éxito es imprescindible que el docente atienda a las demandas que el servicio ofrece. Ellos deben de ser los encargados de implantar y evaluar el aprendizaje sobre ellas.

La sociedad actual está llena de ordenadores y avances tecnológicos. La familiaridad con ellos es cada vez mayor, ya que para muy pocos es un aparato desconocido. En cambio en otros lugares como Sudamérica a través de la educación los niños pueden socializarse con un PC. Atendiendo al currículo actual, el docente muchas veces es la única persona que puede introducir las tics dentro del aula. El profesor debe tener en cuenta que las tecnologías digitales permiten y facilitan una comunicación más fluida sin importar el tiempo ni el espacio.

Sociedad de la información y educación.

Varios estudios de psicología en la educación han demostrado que los recursos audiovisuales mejoran el proceso de aprendizaje en los alumnos. Al ser recibida por dos de nuestros sentidos (vista y oído) es más fácil de asimilar esa información. Por ello el aprendizaje se ve favorecido y mejorado por el aumento de calidad. También se demuestra que el material esta más organizado, y por ello es de más fácil comprensión.

Podemos hablar de cuatro discursos tecnológicos en cuanto a la sociedad de la información: el mercantilista, el crítico político, el tecnocentrista y el apocalíptico.

  • Mercantilista: Este discurso nos dice que la sociedad de la información es un mercado con tremendo potencial. El crecimiento económico esta apoyado en el uso de las tecnologías digitales.
  • Critico-político: Ellos nos dicen que las tecnologías digitales deben estar al servicio del desarrollo humano. Por lo tanto no pueden estar controladas por los intereses de las grandes multinacionales del mundo capitalista.
  • Tecnocentrista: Se mitifica a la tecnología digital como el centro de la sociedad para mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos.
  • Apocalíptico: Este discurso nos dice que las tecnologías de la información y comunicación representa el fin de los ideales y valores de la sociedad.




Algunos de estos discursos ven la tecnología como el motor para que avance la sociedad. Pero para que este avance se produzca tenemos que atender a los aspectos positivos y a los negativos que tiene las TIC.

Ventajas e inconvenientes sociedad de la información.

A lo largo de la historia de la creación de la tecnología educativa adaptada a la sociedad de la información, han surgido ventajas e inconvenientes. Estas nos ayudan a comprender mejor por que se aplican o por que no. Sin profundizar podemos decir que las ventajas son infinitamente más que las desventajas.

Podemos decir que uno de los aspectos positivos de las nuevas tecnologías es el de facilitar la comunicación entre personas independientemente de la situación geográfica. También podemos nombrar la cantidad de información que nos podemos encontrar inmersa en las nuevas tecnologías. Todo ello sin contar con que estas mejoran siempre la calidad de los servicios.

También podemos decir que las nuevas tecnologías están afectando a la creación de nuevos puestos de trabajo y requieren de formación cualificada para realizarlos. Entre otros muchos estos son los aspectos positivos de las nuevas tecnologías.

Pero también las nuevas tecnologías tienen muchos aspectos negativos. Obstaculizan el modelo social, causan un gran destrozo medioambiental, crean dependencia de sí mismos, mundialización de las culturas, aumentan las desigualdades culturales, etc.

Por todo ello es apropiado que el docente conozca el correcto uso de las nuevas tecnologías. Así surgirá un aprendizaje más simbólico en sus alumnos, a través de la representación del lenguaje y de los símbolos de los medios utilizados. Esto requiere un procedimiento de selección, para así obtener un mejor resultado en el aprendizaje significativo.

Si quieres conocer más sobre la sociedad de la información te recomendamos este articulo del periódico de Aragón. También te recomendamos los siguientes libros.




La evolución de la Tecnología Educativa. De sus inicios hasta 2021.

Evolución tecnología educativa

La evolución de la tecnología educativa es algo que puede interesar a los alumnos y alumnas de pedagogía o de magisterio. También es muy interesante para los profesores y profesoras para que comprueben desde cuando se esta gestando la introducción de la tecnología en el aula.

Hablaremos de cuando empieza todo, es decir en los años 40 y seguiremos hasta nuestros años. Aunque actualmente hablar de tecnología educativa es pensar en otra cosa diferente a lo que se hablaba hace 80 años.

Las transformaciones que se van produciendo en las tics a medida que pasan los años hacen que sea más fácil introducirlas en la educación. Gracias a ellas se puede disponer de una educación actualizada a los tiempos modernos siempre y cuando se utilice de forma adecuada.

Desde el principio. Evolución de la tecnología educativa.

Para comprender la Tecnología Educativa (TE) actual tenemos que fijarnos en la evolución que ha sufrido a lo largo de los años. Desde su surgimiento, hasta la actualidad.




La TE surge en los años 40 durante la Segunda Guerra Mundial para formar y convertir a un gran número de ciudadanos en soldados y preparados para la guerra. Para instruir a los soldados se utilizaban medios audiovisuales.

En la década de los 50 surge en Norteamérica la TE como campo de estudio dentro de la educación.  En los educadores surge un gran impacto los nuevos medios como los retroproyectores, televisiones y diapositivas. Esto les hace pensar que estos causan un efecto espuma en los procesos de aprendizaje de sus alumnos.

Durante los años 60 en EEUU se generó una mentalidad industrializadora muy grande. Con ello se pensó que era muy necesario adaptar un ineficiente sistema educativo a las necesidades de la sociedad industrial. La aparición de las maquinas de enseñar, tal y como las denomino Skinner, hicieron que la enseñanza se convirtiera un programada.

En la década de los 70, la tecnología estaba totalmente inmersa en el ámbito escolar, pero la cantidad de aparatos sin fundamentación pedagógica era inmensa. La TE también se comenzó a extender por todo el mundo, entre otros países llega a España.

Durante la década de los 80 se comienzan a poner en duda los planteamientos que dicen que las nuevas tecnologías ayudan al aprendizaje de los alumnos. Uno de las causas fue la ausencia de señas de identidad. También afecto mucho el cuestionamiento de las bases epistemológicas.

En los años 90 hay pequeño abismo de resurgimiento, pero no es hasta el siglo XXI cuando los encargados de la educación se dan cuenta de la necesidad de incluir las TICS en el sistema escolar.

¿Cómo es su uso en el año 2021?

En el año 2021 la tecnología educativa ha evolucionado tanto, que es muy difícil incluirla dentro del sistema educativo. Aunque parezca mentira, y la llamemos tecnología educativa, es cierto que la evolución es superior a la capacidad de integración.

Esta claro que la evolución social de la tecnología es cada vez más rápida, y los profesores y profesoras se quedan atrás con mucha facilidad. Los profesores millennials pueden seguir el ritmo de los nuevos recursos. Sin embargo todos sabemos que en algún momento estaremos por detrás de nuestros alumnos.

Hablar de la evolución de la tecnología educativa en 2021 es dejar atrás prácticamente a los ordenadores. Ya se utiliza más la tecnología móvil, la tecnología 3d o por ejemplo los serius games. Actualmente el ordeandor sigue siendo importante en el aula, pero el alumando esta a otra cosa. El telefono movil es un aparato que ya no falta en sus manos.

Como en los años 90, el papel del profesorado sigue siendo el mismo que ahora. Se deben formar para tener un papel integrador de las tecnologías en el aula. El medio por si solo no es bueno, tenemos que darle un contenido pedagógico. Es decir, el teléfono móvil en manos de un niño es un arma peligrosa, pero en manos de un niño orientado por un docente es un recurso increíble.




¿Qué es la enseñanza comunicativa? ¿Y para el profesorado millennial?

Enseñanza comunicativa

Enseñanza comunicativa es un articulo que pretende mostrarte la definición del termino. Explicar a lo que es enfoque comunicativo es importante para comprender la forma en la que aprendemos. Será una píldora formativa, yendo al grano para conocer la importancia de la enseñanza comunicativa.

Antes de comenzar a profundizar en este termino, hay que saber que la comunicación esta íntimamente relacionada con el uso de lenguaje y el habla. Podemos decir que el lenguaje es interpretado según en el contexto como la capacidad que tiene los sujetos para trasmitir a los otros información. Esto se lleva a cabo a través de la utilización de unos signos socialmente definidos.

De esta manera, para que se pueda producir una comunicación ambos sujetos tienen que conocer los signos. De lo contrario no se podría llevar a cabo una comunicación fluida.

Mientras que por otro lado, podemos observar que el habla utilizada esta sujeta al lenguaje que se emplea. En este sentido el habla se lleva a cabo en determinadas grupos o de manera individualizada. Aunque presente características comunes con otros miembros con el mismo lenguaje, no siempre es comprendida por todos los individuos.

Enseñanza comunicativa. Definición

La enseñanza comunicativa, esta influenciada por la afectividad y los sentimientos, y la llamada de atención. Todas ellas representadas a través de una  forma especifica de respuesta que surgirá posteriormente, mediante la relación de dos o más sujetos interrelacionados.




Cuando hablamos de enseñanza comunicativa, hacemos referencia a multitud de conceptos y partes que están unidas y que a simple vista no somos consientes de la utilización tan habitual que hacemos de todas ellas.

La enseñanza comunicativa de esta manera, esta influenciada por multitud de variantes, pero todas ellas se unen para diseñar el conocimiento. Para que esta sea correcta se deben cumplir los tres principios fundamentales de la enseñanza comunicativa.

En primer lugar debe haber un vaciado de la información, es decir, un emisor que emita el mensaje. Seguidamente debe existir una libertad de expresión, en la que el emisor pueda decir el contenido que desea. Y en tercer lugar debe haber una retroalimentación, es decir, el emisor debe sentir que el interlocutor le esta siguiendo.

Por otro lado, la comunicación también puede ser analizada desde otro punto de vista. Así podemos hablar de tres niveles comunicativos, o sea, la comunicación intrapersonal, la comunicación interpersonal y la comunicación masiva.

La comunicación intra personal, interpersonal y la comunicación masiva.

Haciendo una pequeña definición de estos tres niveles, podemos observar como la comunicación intrapersonal, es conocida por permitir a los sujetos reflexiones individuales e independientes de los otros. Estas reflexiones se realizan con uno mismo. 

En primer lugar, si lo llevamos a la escuela, podemos decir que es la comunicación tradicional entre el alumnado y el profesorado. El profesor es el emisor de información y el receptor es el alumnado, pero tampoco puede establecer una relaciona de preguntas, la cual no existe. El profesor es el único que habla.

Por otro lado, la comunicación interpersonal, es la más practica, esta se realiza mediante  la relación cotidiana con dos o más personas, ambas intercambian información mediante la utilización de comunicativa representada por el dialogo entre los individuos. Este sucede de manera interesada y afectiva. Llevándolo a la escuela seria cuando hay una relación de conversación alumnado-profesorado.

Finalmente, la comunicación masiva es presentada como el máximo interés que puede surgir en los individuos. Al hablar de comunicación masiva estamos haciendo referencia a la pasividad de los individuos, pero también a diversidad de medios construidos para que este actúe como sujeto pasivo. Los medios que difunde este tipo de comunicación son básicamente, el periódico, la televisión, el teléfono…




Todo ello, esta relacionado con el avancé tecnológico y la globalización del mundo. No obstante, este tipo de comunicación masiva también conlleva estar todo el tiempo recibiendo información, tanto buena como deficiente y manipuladora.

El tipo de comunicación que utilicemos va depender de muchos factores, entre los cuales cabe destacar, la cultura  y el contexto en el que los individuos están inmersos.

La enseñanza comunicativa en la sociedad millennial.

Llegados a este punto se preguntarán que tiene que ver la enseñanza comunicativa con las enseñanzas millennials. Pues muy fácil, tal y como comentamos anteriormente, la comunicación masiva se esta imponiendo a base de de bien.

El profesorado, el alumnado y las familias se deben adaptar a los tiempos que corren, sino se quedaran atrás. Nos encontramos nuevamente con una posible brecha digital si no se actúa con celeridad.

Actualmente, sea por las razones que sea, la información nos llega de todos lados, e interactuamos tanto con las televisiones, radios, redes sociales, etc. En la escuela tradicionalmente se ha realizado una comunicación intrapersonal o una comunicación interpersonal, aunque esta ultima en menor medida.

Definitivamente, pensamos que la enseñanza comunicativa esta progresando a marchas forzadas. Por un lado aumentan los casos en la que es necesaria la educación virtual. Por otro aumenta la necesidad del alumnado de hacer uso de herramientas alejadas de la enseñanza tradicional.

Si quieres conocer más sobre la enseñanza comunicativa gratis, te recomendamos esta pagina web. Si en cambio necesitas mucha más información, te recomendamos los siguientes libros, aunque ya pasando por caja.




El director del colegio. Funciones, organización y gestión de centros.

El director del colegio

El director del colegio es una persona muy importante dentro de una institución educativa. Se puede decir que es el máximo poder dentro de los centros. Para tener este puesto se necesita tener una cantidad de años trabajados en la docencia. También tiene que haber ocupado otros puestos importantes en el centro o en otros colegios.

Este articulo esta dirigido a estudiantes de pedagogía para conocer como es la organización y gestión de centros educativos. También es importante para las personas que quieran conocer como es el trabajo del director del cole y a que se dedica.

¿Quién es el director del colegio?

El director escolar es presentado como el individuo sobre el que caen todas las funciones y responsabilidades de un centro educativo. Esto se  ha ido modificando según han ido surgiendo las sucesivas reformas educativas.




Las modificaciones de las que aquí hablamos, se aprecian preferentemente en las salidas extraescolares de los directivos, es decir, en la planificación y organización de los distintos niveles.

¿Qué funciones y tareas tiene el director del colegio?

Las tareas de un director se han considerado desde hace mucho tiempo como la innovación y la excelencia de un centro educativo.

Un director del colegio debe de cultivar factores propicios para el centro. Se intenta con ello buscar la colaboración y participación, tanto de estudiantes como de padres y madres con punto de vista para el futuro.

Todo lo que aquí se ha mencionado depende en gran medida de la situación del centro, es decir, del plan de estudios, currículo de cada colegio y lugar tengan determinados por las instituciones.

A rasgos generales podemos decir, que al aumentar la autonomía de los docentes dentro del centro para realizar las actividades que estos dirigen, van aumentando también las responsabilidades del director del colegio, puesto que este debe evaluar, organizar  y estructurar las actividades propuestas por los docentes.

Hay que tener en cuenta que muchas veces la autoridad que impone un director, produce descentralización en el centro educativo en el que se trabaja. Una función bastante importante desempeñada por el director es la de resolver conflictos el mantener el orden. Se le considera responsable del orden y a él se acude cuando hay algún problema entre los diferentes agentes educativos.




Para la resolución de conflictos, el director debe estar preparado y saber que hay diferentes tipos de conflictos. Están los malentendidos, las omisiones, las decisiones o la marcha del centro. Para solucionar estos, el director tiene que tener capacidad para negociar, ocuparse de la crisis, tener un espíritu de mediación y saber enfrentarse a conflictos sociales

Un director del colegio, también debe encargarse de la financiación y la gestión organizativa del centro educativo.

La gestión educativa del director.

Ejercer un cargo de director no es fácil, a pesar de la experiencia con la que se cuente, en los aspectos educativos y administrativos.

Ante la formación directiva, son muchos los que piden experiencia y formación para ejercer este puesto de trabajo. Esto conlleva recibir cursos de formación de capacidad  teórica y práctica. Los aspirantes a cubrir un puesto de director, deben formarse en aspectos psicológicos, administrativos y pedagógicos.

Las funciones de un director se ven modificas y obligadas a relacionarse con los docentes, medir el tamaño del alumnado, el número de horas de trabajo.

Las funciones de un director consisten en alguna manera en gobernar la dirección de un centro educativo. Es decir, guiar hacia una dirección común a todos los miembros del sistema educativo y permitir que esta dirección sea propicia para el desarrollo de un centro. De este modo, el papel que manifiesta aquí el director es el de controlar a todos los miembros del sistema educativo, para así alcanzar la meta común, a través de la colaboración, la autonomía, el currículo, el refuerzo… para el centro.

Inconvenientes en el día a día.

Ante todas estas funciones también hay que destacar algunos de los inconvenientes con los que se encuentra un director. Las tareas de un director se centran en las áreas educativas-formativas, así se educa en tres aspectos esenciales, es decir, en carácter, voluntad y responsabilidad. No obstante, las tareas no se quedan aquí, sino que van mucho mas allá a tendiendo de este moda al aprendizaje, es decir al trabajo del alumnado.




Por otro lado, el director debe encargarse de estableces las relaciones entre los distintos miembros del sistema educativo, es decir padres, madres y  docentes. Aquí debe cuestionarse que no todos los individuos tienen la misma disponibilidad y por lo tanto la participación de estos no va hacer la misma. 

En este factor funcional y a veces conflictivo, interviene en algunas ocasiones el ambiente que trasmite el centro. De este modo un director tiene adquirido, al menos socialmente, el rol de disciplinado, marcando órdenes, siendo serio, estricto…

Los objetivos de un buen director del colegio.

Las funciones de un director giran en torno a una serie de objetivos, los cuales siguen un procedimiento muy rutinario, a saber estos son, seleccionar y planificar el objetivo a través de una técnica, intentar mejorar, pensar, corregir errores. A rasgos generales, los objetivos que se debe marcar un buen director son los siguientes:

  1. Un buen director debe ser realista con la situación del centro.
  2. Un buen director debe ser una persona coherente en su trabajo.
  3. Un director no debe presentarse como un problema ante el resto de los miembros del centro educativo, sino que debe presentarse armoniosamente, para así poder interactuar con todos los sujetos, evitándose de este modo los problemas.
  4. Un buen director, debe evaluar sus objetivos según se han planificado a priori.

Los objetivos, que persiguen a un director van mas allá de lo que hemos mencionado hasta este momento. Estos pueden ser el cumplimiento de las obligaciones del servicio público, asegurar los derechos de los usuarios y la eficacia del sistema. Así se reconocen diversidad de objetivos ocultos.




Otra de las cosas que se valora en las funciones de un director, es el tiempo que dedica a ejercer como director del colegio. No obstante esto no quiere decir que el docente se dedique a todo en  todo momento, ya que  esto seria un trabajo muy agobiante y estresante.

La formacion y la delegación de tareas.

Para ser director, es conveniente tener una buena formación. Uno de los requisitos formativos de un director deben a tender a que este posea cultura general, una base psicopedagógica, conocimiento de las personas que trabajan a su alrededor, ya sean alumnos, docentes u otros profesionales de la educación.

Un buen director también tiene que saber cómo delegar en otros miembros de la comunidad educativa por diversas razones. Delegar permite al director librarse de algunas cargas y permite que otros colaboradores se motiven. También sirve para aumentar la eficacia y mejorar la calidad educativa.

Se puede decir que la función más importante del director es ser un buen pedagogo. Probablemente tenga muy pocas funciones en el aula, pero si debe dirigir a los demás profesores para que tengan éxito en ella.

Debe organizar las clases, conducir a los equipos pedagógicos, informar a los docentes y los alumnos de las novedades, decidir la composición de los grupos, tomar decisiones acerca de horarios, concesión de las aulas y ocuparse de los conflictos entre pedagogos, padres, profesores y alumnos.

El director del colegio debe ocuparse de mantener la seguridad del centro educativo. Debe tener preparado un plan de emergencia, de evacuación, se encarga de que el centro este adecuado a las normativas de seguridad, etc.

Hay tres niveles de riesgos a los que el director del colegio debe preparar al centro. Los cotidianos que con vigilancia y una buena coordinación de profesores de guardia se pueden solucionar. Los que afectan al colectivo como los incendios para los que es necesario tener un plan de seguridad. Para responder con eficacia ante estos imprevistos se debe tener una buena planificación.

Por todo ello tenemos que indicar que la función de director es una de las mas importantes.




La Educación en Esparta. El primer Estado educador de la historia.

La Educación en Esparta

La educación en Esparta fue una de las primeras de la historia de la educación. No era conocida por ser pedagógicamente correcta. Sin embargo, si podemos decir que fue bastante importante para la historia de la pedagogía.

Esparta era una polis situada al sur de Grecia, en lo que actualmente conocemos como Laconia. En su interior fluye el rio Eurotas, que estaba rodeado por un gran valle,  convirtiéndola así en una fortaleza de la naturaleza. Los habitantes de esta polis eran descendientes de los dorios. Invadieron la zona sobre el 900 a.C., tras de ser echados de sus país por los tesalios.

Esparta. ¿Quién la habitaba?

Esparta no tuvo una gran densidad de población, a pesar de que tuvo momentos históricos buenos. En esta polis existían 3 tipos de personas:




  • Los iliotas o esclavos: eran los antiguos habitantes de Esparta, y por lo tanto formaban el mayor grupo de población. Como fueron derrotados por los dorios se les consideró como un ser inferior, que debían ser fieles siervos del ser superior, es decir los espartanos. En las guerras eran utilizados como sirvientes a las órdenes del ejército, aunque no podían poseer un arma, ya que, de ser así, serian condenados a muerte. En tiempos de entreguerras eran utilizados como bufones o como trabajadores de las tierras. Por supuesto no contaban con ningún tipo de derecho ni herencia sobre las tierras.
  • Los periecos: Eran personas libres, aunque con menos derechos que los espartanos. Principalmente se trataba de gente trabajadora, algo que tenían prohibido los ciudadanos de pleno derecho. Pagaban impuestos, pero tenían libre utilización de sus bienes. Tenían la obligación de servir en el ejército.
  • Los espartanos: Eran los ciudadanos de Esparta. Los conquistadores de las tierras. Solamente podía ser espartano el hijo de un espartano. En Esparta las tierras son divididas por lotes, y al nacer, a cada espartano se le concede un lote. Estas tierras no podían ser vendidas.

La fortaleza militar, base de la educación en Esparta.

Los espartanos basaron su vida en la fuerza militar, de modo que se preparaban para la guerra eternamente. Una de las muchas guerras en las que participaron fueron las de Mesenia, que duraron 25 años. Una frase por la que se guiaron fue; “la paz es una preparación para la guerra”.  Gracias a la gran cantidad de monumentos podemos ver que ellos adoraban a los dioses, que muchos de ellos eran los vencedores de las guerras de Troya. Hércules era de los más admirados entre los jóvenes.

Pero no todos los espartanos eran considerados guerreros listos para matar. Existía una pequeña parte que perdía sus derechos después de perder una guerra o de comportarse como un cobarde en ellas. Muchos de estos personajes eran degradados al rango de periecos o incluso iliotas, obligándoles a pagar impuestos y excluyéndolos de las actividades.

Para que esto no ocurriera Licurgo, uno de los reyes más famosos de los espartanos, creó la educación espartana, donde su principal tema de estudio era el culto al cuerpo y el aprendizaje militar. Aunque también a los niños espartanos se les enseñaba el arte del hablar. Creían que para ser grandes personas debían ser grandes conversadores.

La educación en Esparta. El papel del estado.

El niño nada más nacer era separado de su madre, para así ser reconocido por un grupo de sabios espartanos, que decidían si el niño era acto para pertenecer a ese grupo de maquinas de la lucha y la guerra.

Si al niño se le encontraba alguna malformación o algún mínimo defecto que  hiciese sospechar al grupo de sabios sobre su valía para ser espartano, se le enviaba alabismo del Taigeto donde tenían que arrojar al niño, generalmente lo hacia la familia del niño.




Los niños que eran validos para la educación en Esparta, se devolvían a su madre para que lo criase, y recibía el lote de tierras. La familia tenía una directrices que debían seguir; para empezar se les recomendaba no darle ni mostrarle ningún tipo de afecto o cariño, el miedo hacia cualquier cosa debía desaparecer, o si era posible, que el niño no lo conociese jamás. Desde sus primeros pasos el niño debía ser valiente y valerse por sí mismo. A poca edad se les soltaba en el bosque para que perdiesen el miedo.

Abandono del lecho materno.

A los 7 años el niño abandonaba el lecho materno para unirse a la formación militar. Esta forma de educarlos destaca por su dureza, dado que deseaban que el niño se convirtiera en un soldado siempre dispuesto a dar la vida por su país…

Desde el principio se les enseñaban a aborrecer el frio y el calor. Si el niño quería tener una comodidad debía construirla con sus propias manos. Para comer, les daban una comida muy mala, que debían de comer si no querían pasar hambre.

En caso de que se quedaran con hambre, el chiquillo debía de robar, un acto que estaba permitido, siempre y cuando no lo pillaran. Este acto era para agudizar la supervivencia. También les enseñaban a no mostrar el dolor, es decir, la expresión de dolor en la cara no podía existir.

Los educadores, unas personas muy duras y siniestras, se encargaban de enfrentar a los niños entre sí para pelear. Los grupos de estudio se formaban con un líder, el que mejores resultados tuviera en las diferentes pruebas que iban realizando, con lo que aumentaba la competitividad entre ellos, y por consiguiente, las luchas.




Otro de los aprendizajes que obtenían era musical, la danza pírrica sobre todo, que era de tipo miliar. Un juego muy cruel que realizaban los educadores era el de pegarles para ver quién era el último en quejarse.

A los 20 años se convertían en militares, y estaban listos para la guerra, pero cuando son considerados verdaderamente ciudadanos es a los 30 años, y por lo tanto deben de contraer matrimonio.

La educación Espartana de las mujeres.

La educación Espartana en las mujeres no iba encaminada hacia otro lugar, es más, era muy parecida. Las mujeres debía de practicar mucho deporte, porque querían  a madres fuertes, capaces de traer al mundo niños fuertes y bien dotados.

Participaban en muchas pruebas deportivas, algo que era muy diferente al resto de Grecia. Las mujeres incluso llegaron a participar en las olimpiadas. A la mujer se le consideraba como una eterna menor de edad. Nunca era libre y tampoco podía poseer tierras ni ningún bien material.

Las mujeres tenían voz en las asambleas y en la vida política. En cuanto al matrimonio, se les enseñaba a no respetarlo. Los hombres y mujeres podían tener múltiples amantes. Normalmente el marido nunca estaba en casa, por lo que la esposa debía de encargarse de todo lo referente a ella, como los esclavos por ejemplo.

En conclusión, se puede decir que la educación en Esparta era muy dura y gobernante, pero se puede ver claramente que lo hacían por su bien político. Su educación estaba orientada al heroísmo, pero nunca les gustaba ponerse medallas, ya que era su trabajo. Se les educaba para estar dispuestos a la batalla y sobre todo ganarla. Y a la mujer se le educaba como una maquina productora de niños guerreros. Se puede decir que estamos ante uno de los primeras pedagogías de la historia. Solo están delante las primitivas, las cuales no tienen ningún fundamento didáctico.




Libros de texto la cultura como negocio. Alternativas al monopolio.

Libros de texto la cultura como negocio

Libros de texto, la cultura como negocio es un articulo en el que trataremos de argumentar por que nosotros los consideramos innecesarios. El actual sistema en el que nos encontramos esta demostrándonos que los libros de texto no son tan necesarios. Los docentes son capaces de generar sus propios recursos, aunque todavía hay quien prefiere recibir lo que los pedagogos les preparen.

Cierto es que con estas afirmaciones nos tiramos piedras sobre nuestro tejado. Los pedagogos son los trabajadores más cualificados para generar recursos junto con los maestros. En las editoriales deberían rifarse a los pedagogos, pero la realidad es que se tiene en cuentra otras cosas antes que la pedagogía.

Si atendemos a esta frase literalmente, encontraríamos una clara respuesta afirmativa. ¿Son los libros de texto un cúmulo de conocimientos y cultura? Lo son. Si. Pero no podemos quedarnos únicamente en esto para analizarlos.

Libros de texto, la cultura como negocio. ¿Lo es realmente?

¿Se venden y comercian los libros de texto? Si, afirmativamente de nuevo. Además a unos precios que pocos pueden permitirse. Sino pregúntenle a la madre que tiene que pagar los libros de sus tres hijos cada año y paga una media (aproximada) de veinte euros por cada ejemplar. Sin contar con las innumerables colas que ha de esperar para poder adquirirlos en las abarrotadas librerías y editoriales.




Por lo menos en los últimos años esto ultimo ha cambiado, y en algunos colegios son ellos mismos los que los compran. Sin embargo las ayudas tampoco son muy grandes, dando 129 euros en Canarias, por ejemplo, para la adquisición de estos libros de texto.

Y esto es sólo la parte visible de esta realidad, que esconde tras de sí una enorme cantidad de realidades políticas y sociales. Michael Apple, en su obra, nos hace una magnífica síntesis de lo que concierne a la política del libro de texto en el que se explican todos estos trasfondos. Les recomiendo que lo lean para que vean las verdades que dicen.

En esta obra se resalta la importancia de que el libro de texto, al ser usado, está siendo tratado como el centro de conocimiento verdadero sin poner en duda en ningún momento su veracidad.

Otras cuestiones sobre el libro de texto…

Libros de texto, la cultura como negocio nos traslada a un pensamiento que todos deberíamos hacernos al mandar a comprar a los padres. ¿De dónde viene este conocimiento?. Por lo general, si no hay intrusismo laboral, que lo hay, los libros son diseñados por profesores de la rama académica o por pedagogas. Pero no siempre es así, no lo es. Tenemos muchos economistas, administrativos, filósofos, etc. diseñando libros de texto.

Estas personas llevan a cabo un proceso de selección de la información y modelación de la misma. No te preocupes, por que no es información no relevante, suele ser información que esta vigilada. Sin embargo hemos visto como padres y profesores cientos de erratas en estos libros de texto.




Esta información también lleva integrada un curriculum oculto. Apariencia, diseño, divulgación de estereotipos de género, cuestiones de interculturalismo, etc. Estas ideologías también pueden ser mostradas en libros tan importantes como los de historia.

Cada profesor o profesora elegirá el libro de texto, o en su defecto el colegio o equipo directivo, según sus preferencias ideológicas e ideales. También hay colegios que lo eligen no por su contenido, sino por el precio o las ofertas de las editoriales.

Alternativas a los libros de texto, la cultura como negocio

La alternativa esta clara, las nuevas tecnologías. Tenemos que tener claro que los libros de texto tiene consigo la cultura como negocio. No hay otra. Los profesores y pedagogos tenemos un gran poder, que es el de saber diseñar.

No tenemos que estar pendientes del yugo de las editoriales. En Pedagogía Millennial pensamos que no es lógico que los padres y madres tengan que pagar ingentes cantidades de dinero. Cada año, cada curso lo mismo. Más de 150 euros todos los meses de septiembre. No nos parece justo.

Hay muchas web que ya tienen los recursos necesarios para que a través de actividades interactivas los niños y niñas aprendan. Los pedagogos y docentes debemos dejar atrás el cliché de las nuevas tecnologías para el aprendizaje, como hemos hecho con la virtualización de las clases. Que han sido impuestas, si, pero hemos podido superarlo.

Por lo tanto, pensamos que el libro de texto debería ser algo del pasado. Sabemos que da de comer a muchas personas, pero han quedado desfasados y tenemos un mundo muy amplio en la red. Internet es un deposito inmenso de recursos que podemos utilizar, y mucho materiales mucho mejores que los obsoletos libros de texto. Salir a buscarlos es un reto pero aquí si que tenemos recompensas. Y la mayor recompensa es aumentar la calidad educativa. Nuestros alumnos lo merecen.